{"id":102318,"date":"2020-10-20T12:23:30","date_gmt":"2020-10-20T16:23:30","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/maroc-lecole-un-enjeu-vital\/"},"modified":"2020-10-20T12:23:30","modified_gmt":"2020-10-20T16:23:30","slug":"maroc-lecole-un-enjeu-vital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/maroc-lecole-un-enjeu-vital\/","title":{"rendered":"Maroc. L\u2019\u00e9cole, un enjeu vital"},"content":{"rendered":"

\u00ab\u00a0Un enfant qu\u2019on enseigne c\u2019est un homme qu\u2019on gagne\u00a0\u00bb. (Victor Hugo)<\/strong> . Nous avons depuis des d\u00e9cennies un d\u00e9bat sur l\u2019\u00e9cole. Il pose des questions sur les moyens insuffisants, les programmes, la formation des enseignants et depuis quarante ans on tourne en rond. Le d\u00e9bat n\u2019aboutit pas, parce qu\u2019on ne fait pas le bon diagnostic, faute d\u2019avoir pos\u00e9 le vrai probl\u00e8me.<\/strong><\/p>\n

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J\u2019avais pos\u00e9 \u00e0 feu M\u00e9ziane Belefkih la question de savoir quel est le sens de la phrase \u00ab\u00a0former de bons citoyens\u00a0\u00bb dans le rapport de la Commission sp\u00e9ciale \u00e9ducation-formation (COSEF) dans une discussion en priv\u00e9. Cet homme visc\u00e9ralement attach\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole publique m\u2019a r\u00e9pondu : \u00ab\u00a0Nous sommes pi\u00e9g\u00e9s par la recherche du consensus\u00a0\u00bb. L\u2019id\u00e9ologisation de l\u2019\u00e9cole est le vrai drame de ce pays. L\u2019\u00e9cole n\u2019est pas l\u00e0 pour formater id\u00e9ologiquement les enfants, mais pour en faire des citoyens, capables d\u2019avoir un esprit critique et de choisir par eux-m\u00eames. Le seul \u00ab\u00a0bon citoyen\u00a0\u00bb que l\u2019\u00e9cole est charg\u00e9e de former, c\u2019est celui qui peut argumenter, accepter les avis contraires, m\u00eame dans le cadre de d\u00e9bats vifs, mais respectueux des droits de l\u2019autre.<\/p>\n

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Pour cela, l\u2019\u00e9cole a une arme formidable\u00a0: la transmission du savoir, des lumi\u00e8res. Il faut que les cursus permettent de prendre connaissance des th\u00e9ories philosophiques, scientifiques, des controverses historiques, y compris \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de la pens\u00e9e islamique, mais sans intervention id\u00e9ologique de l\u2019enseignant. Plaider pour interdire l\u2019enseignement de Darwin est un obscurantisme. L\u2019enseigner en pr\u00e9cisant qu\u2019elle ne fait pas consensus scientifique est du r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

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Cette id\u00e9ologisation de l\u2019\u00e9cole a commenc\u00e9 avec l\u2019arabisation. On en a fait un enjeu identitaire, donc purement id\u00e9ologique. Le r\u00e9sultat c\u2019est qu\u2019un enseignant des sciences cite un verset du Coran pour introduire un cours sur l\u2019eau, sous couvert du miracle scientifique du Coran. La connaissance pr\u00e9cise passe au second rang. Si on ne r\u00e9pond pas \u00e0 ce d\u00e9fi, tout l\u2019argent du monde n\u2019arr\u00eatera pas l\u2019h\u00e9morragie.<\/p>\n

Auteur: Jamal Berraoui
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