![\"Education](\"http:\/\/aujourdhui.ma\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Amzazi-parlement.jpg\")
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Projets en cours, application de la feuille de route pour la formation professionnelle, scolarisation des enfants en situation de handicap\u2026<\/strong><\/span><\/p>\n Autant d\u2019axes discut\u00e9s au Parlement lors de la s\u00e9ance questions-r\u00e9ponses consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignement au Parlement, ce premier lundi de 2021. Saaid Amzazi, ministre de l\u2019\u00e9ducation nationale, de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, de la formation professionnelle et de la recherche scientifique, a fait \u00e9tat des avanc\u00e9es r\u00e9alis\u00e9es ainsi que les objectifs fix\u00e9s par la tutelle. Les d\u00e9tails.<\/p>\n Cit\u00e9s des m\u00e9tiers et des comp\u00e9tences : Avanc\u00e9es du projet<\/strong><\/span><\/p>\n Lors de son passage au Parlement, le ministre a expliqu\u00e9 qu\u2019au niveau de la formation professionnelle son d\u00e9partement a \u0153uvr\u00e9 \u00e0 l\u2019ex\u00e9cution de la nouvelle feuille de route pr\u00e9sent\u00e9e en avril 2019 \u00e0 Sa Majest\u00e9 le Roi Mohammed VI. La finalit\u00e9 \u00e9tant d\u2019am\u00e9liorer ce secteur. A ce stade, l\u2019offre de formation comprendra: 335 sections couvrant toutes les activit\u00e9s \u00e9conomiques avec l\u2019int\u00e9gration de 6 nouveaux secteurs, 42% sont des fili\u00e8res appartenant \u00e0 de nouvelles formations et 43% des formations seront mises \u00e0 niveau. Il en ressort \u00e9galement que 109 fili\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9es (15% ont \u00e9t\u00e9 par ailleurs retenues). Pour ce qui est de la mise en place des Cit\u00e9s des m\u00e9tiers et des comp\u00e9tences, plusieurs \u00e9ch\u00e9ances ont \u00e9t\u00e9 fix\u00e9es pour ce projet, selon les r\u00e9gions (Souss-Massa, l\u2019Oriental et Laayoune-Sakia El Hamra (2021-2021), Beni Mellal-Khenifra, Tanger-T\u00e9touan-Al Hoceima, Rabat-Sal\u00e9-K\u00e9nitra, Draa-Tafilalet et Guelmim-Oued Noun (2022-2023), Casablanca-Settat, F\u00e8s-Mekn\u00e8s, Marrakech-Safi, Dakhla, Oued Eddahab (2023-2024)).<\/p>\n En termes de chiffres, le co\u00fbt global de ce chantier d\u2019envergure s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 3,6 milliards de dirhams (200 \u00e0 500 millions de dirhams pour la cr\u00e9ation de chaque cit\u00e9), dont 2 milliards de dirhams proviennent du Fonds Hassan II et 70 millions de dirhams de la r\u00e9gion avec \u00e9galement la contribution compl\u00e9mentaire du budget g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019Etat. Le nombre total de stagiaires dans ces espaces est de 34.000 jeunes. Ces cit\u00e9s proposeront des internats d\u2019une capacit\u00e9 de 5.500 lits. Par ailleurs, le dispositif de formation professionnelle a \u00e9t\u00e9 renforc\u00e9 pour l\u2019ann\u00e9e 2020\/2021, avec la cr\u00e9ation de 17 nouvelles institutions et 8 internats. Sur le volet des d\u00e9bouch\u00e9s, le minist\u00e8re planche actuellement sur la question de l\u2019ad\u00e9quation des formations aux march\u00e9s du travail avec la r\u00e9alisation pr\u00e9vue en 2021 de 5 \u00e9tudes dans 5 nouveaux secteurs (Administration et gestion, finances et assurances, textile et habillement, tourisme et h\u00f4tellerie). L\u2019objectif \u00e9tant de couvrir progressivement tous les secteurs \u00e9conomiques en d\u00e9finissant leurs besoins en termes d\u2019emplois. De m\u00eame, un registre national des m\u00e9tiers et des comp\u00e9tences est en cours de pr\u00e9paration.<\/p>\n Scolarisation des enfants en situation de handicap<\/strong><\/span><\/p>\n Du c\u00f4t\u00e9 de l\u2019enseignement inclusif et sur ce qui est pr\u00e9vu pour les enfants en situation de handicap, Saaid Amzazi a relev\u00e9 que le bilan de 2019-2020 fait \u00e9tat de 3.488 \u00e9tablissements d\u2019enseignement class\u00e9s comme inclusifs. Ce qui repr\u00e9sente 31% du total des \u00e9tablissements scolaires. On compte ainsi \u00e0 quelque 24.720 le nombre d\u2019enfants en situation de handicap qui poursuivent leurs \u00e9tudes dans les instituts dits inclusifs et 92.000 des enfants en situation de handicap \u00e9tudient dans les classes r\u00e9guli\u00e8res. Ce bilan d\u00e9voile aussi que 3.834 professeurs ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019une formation dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation inclusive.<\/p>\n En termes de mesures, le responsable gouvernemental a rappel\u00e9 les initiatives prises pour promouvoir l\u2019\u00e9ducation inclusive et assurer \u00e0 ces enfants l\u2019acc\u00e8s aux formations et \u00e0 l\u2019enseignement tout en tenant compte de leur type de handicap. Ces actions sont men\u00e9es dans le cadre des projets strat\u00e9giques d\u00e9ploy\u00e9s par le minist\u00e8re. Il s\u2019agit dans ce sens de combattre les perceptions n\u00e9gatives et les st\u00e9r\u00e9otypes sur le handicap, l\u2019adaptation des programmes scolaires, du syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation, des examens et des m\u00e9canismes d\u2019orientation aux sp\u00e9cificit\u00e9s de ces jeunes et le renforcement du cadre juridique pour l\u2019inclusion des enfants handicap\u00e9s dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif avec la cr\u00e9ation d\u2019un d\u00e9partement de l\u2019\u00e9ducation inclusive dans les acad\u00e9mies et les bureaux des directions r\u00e9gionales.<\/p>\n Par cons\u00e9quent, le minist\u00e8re s\u2019est focalis\u00e9 entre autres sur la n\u00e9cessit\u00e9 de faire le suivi individuel et p\u00e9dagogique des enfants handicap\u00e9s. Il s\u2019est employ\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper une programmation informatique sp\u00e9cifique pour am\u00e9liorer la lecture chez les enfants atteints de surdit\u00e9 d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge et \u00e0 mettre en place des supports p\u00e9dagogiques en langue des signes. De m\u00eame, les cours de toutes les mati\u00e8res du primaire en langue des signes sont enregistr\u00e9s et sont rendue disponibles sur le portail \u00e9ducatif telmidtice.ma (en distanciel).<\/p>\n Dialogue avec les parties prenantes<\/strong><\/span><\/p>\n Le minist\u00e8re consid\u00e8re les professeurs et les cadres des Acad\u00e9mies r\u00e9gionales de l\u2019\u00e9ducation et de la formation comme partie int\u00e9grante du syst\u00e8me \u00e9ducatif et une composante essentielle de ses ressources humaines, ce qui lui a permis d\u2019interagir positivement avec les diff\u00e9rentes questions li\u00e9es \u00e0 leur statut administratif, pr\u00e9cise le responsable gouvernemental. En 2019, le dialogue a donc \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 avec les parties concern\u00e9es pour la r\u00e9gularisation de leur situation. En ce qui concerne la question des mutations, les Acad\u00e9mies r\u00e9gionales ont \u00e9t\u00e9 appel\u00e9es \u00e0 envisager des formules plus appropri\u00e9es se basant sur une proc\u00e9dure sp\u00e9ciale d\u2019\u00e9change. S\u2019agissant des retraites, Saaid Amzazi a assur\u00e9 que ce dossier est \u00e0 un stade avanc\u00e9 et qu\u2019il est en cours de traitement avec le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9conomie, des finances et de la r\u00e9forme de l\u2019administration. L\u2019objectif serait que ces cadres puissent b\u00e9n\u00e9ficier de la m\u00eame pension que les fonctionnaires de la tutelle. Sur un autre volet, le responsable s\u2019est arr\u00eat\u00e9 sur la question de l\u2019absent\u00e9isme et la n\u00e9cessit\u00e9 de s\u00e9curiser le temps scolaire. Il a de ce fait indiqu\u00e9 que le minist\u00e8re a toujours un plan proactif pour combler toute p\u00e9nurie.<\/p>\n<\/div>\n\n