{"id":116452,"date":"2021-05-09T04:00:00","date_gmt":"2021-05-09T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/tunisie-le-gaspillage-du-capital-humain-une-menace-pour-une-securite-nationale-durable\/"},"modified":"2021-05-09T04:00:00","modified_gmt":"2021-05-09T08:00:00","slug":"tunisie-le-gaspillage-du-capital-humain-une-menace-pour-une-securite-nationale-durable","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/tunisie-le-gaspillage-du-capital-humain-une-menace-pour-une-securite-nationale-durable\/","title":{"rendered":"Tunisie: Le gaspillage du capital humain, une menace pour une s\u00e9curit\u00e9 nationale durable"},"content":{"rendered":"

Par Riadh Zghal –<\/em><\/span> Certes la r\u00e9volte de 2011 n\u2019a pas fait couler un fleuve de sang comme cela a \u00e9t\u00e9 le cas des r\u00e9voltes d\u00e9sign\u00e9es improprement et hypocritement par \u00ab printemps arabe \u00bb mais une h\u00e9morragie due \u00e0 la fuite des comp\u00e9tences. Notre pays est en train de couper la branche sur laquelle il est assis du fait de la n\u00e9gligence du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/strong><\/p>\n

De quelle ressource dispose notre pays pour assurer sa comp\u00e9titivit\u00e9 internationale sinon de son capital humain. Ce capital a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 pas \u00e0 pas depuis l\u2019ind\u00e9pendance quand l\u2019Etat semait les \u00e9coles sur l\u2019ensemble du territoire et avait r\u00e9serv\u00e9 durant des d\u00e9cennies le tiers de son budget \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Puis malheureusement sont venues les politiques populistes qui ont lev\u00e9 le pied quant aux conditions d\u2019obtention du baccalaur\u00e9at et install\u00e9, diss\u00e9min\u00e9 des institutions de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur ni suffisamment professionnelles ni suffisamment int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 un \u00e9cosyst\u00e8me o\u00f9 la recherche scientifique trouve un r\u00e9pondant dans le syst\u00e8me productif.<\/p>\n

C\u2019\u00e9taient les ann\u00e9es du \u00abbac moins le quart\u00bb, de la cr\u00e9ation d\u2019un ISET dans chaque gouvernorat, de la multiplication d\u2019institutions, dont certaines forment \u00e0 la m\u00eame sp\u00e9cialit\u00e9, dans les gouvernorats dot\u00e9s d\u2019une universit\u00e9, l\u2019introduction sans pr\u00e9paration du syst\u00e8me LMD avec des programmes d\u2019enseignement all\u00e9g\u00e9s, la r\u00e9mun\u00e9ration des encadreurs de th\u00e8ses soutenues sans consid\u00e9ration des risques de complaisance\u2026Et maintenant que les cartes sont rebattues depuis 2011 et que l\u2019on est entr\u00e9 dans une phase de turbulences, aux effets multiplicateurs nocifs, h\u00e9rit\u00e9s des politiques pr\u00e9c\u00e9dentes, se sont ajout\u00e9s d\u2019autres dysfonctionnements destructeurs.<\/p>\n

Aujourd\u2019hui, plusieurs forces menacent la reproduction du capital humain tunisien d\u2019autant plus pr\u00e9cieux que l\u2019\u00e9conomie \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale est tir\u00e9e par le savoir scientifique et l\u2019innovation, une \u00e9conomie o\u00f9 il sera plus difficile de trouver des personnes qui ont des id\u00e9es que des employ\u00e9s ordinaires ou des investisseurs. Les id\u00e9es prolif\u00e8rent lorsqu\u2019en plus du savoir, les talents sont mis \u00e0 jour d\u00e8s l\u2019enfance et d\u00e9velopp\u00e9s, que la curiosit\u00e9 et la cr\u00e9ativit\u00e9 ne sont pas brim\u00e9es chez l\u2019enfant, que l\u2019erreur consid\u00e9r\u00e9e comme pr\u00e9lude \u00e0 la prise de risque associ\u00e9e \u00e0 l\u2019initiative et source d\u2019apprentissage est tol\u00e9r\u00e9e, que la communication et les interactions sociales sans entraves sont possibles, et qu\u2019il existe un leadership collectif qui ouvre les multiples voies des futurs souhaitables.<\/p>\n

Les forces qui augurent d\u2019une grave crise dans le d\u00e9veloppement du capital humain national, qui soit en harmonie avec la nouvelle \u00e9conomie sont nombreuses. Cela commence par la d\u00e9perdition des jeunes talents qui ne peuvent s\u2019\u00e9panouir en raison de facteurs \u00e9conomiques et p\u00e9dagogiques. Puis viennent les effets multiplicateurs de la baisse du niveau des connaissances tous azimuts dans les divers cycles de formation. A cela, il faudra ajouter la d\u00e9perdition des savoirs traditionnels h\u00e9rit\u00e9s propres \u00e0 des m\u00e9tiers aujourd\u2019hui m\u00e9pris\u00e9s par les jeunes du fait qu\u2019ils ne g\u00e9n\u00e8rent pas un revenu suffisant.<\/p>\n

Un effondrement du niveau de ma\u00eetrise des langues est particuli\u00e8rement grave. En effet, il g\u00e9n\u00e8re un effondrement de la pens\u00e9e du fait des difficult\u00e9s d\u2019expression et d\u2019\u00e9criture. Cela commence au primaire avec des effets multiplicateurs aux cycles suivants. La distribution des coefficients en faveur des math\u00e9matiques renforce la tendance des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 n\u00e9gliger, en plus des langues, les mati\u00e8res qui forment la culture g\u00e9n\u00e9rale. Les effets multiplicateurs deviennent de plus en plus catastrophiques lorsque les dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur deviennent des enseignants et transmettent leurs lacunes aux g\u00e9n\u00e9rations futures.<\/p>\n

La d\u00e9gradation du pouvoir d\u2019achat de cat\u00e9gories sociales, surtout celles de la classe moyenne inf\u00e9rieure et celle dans le besoin, associ\u00e9e \u00e0 la m\u00e9fiance de la classe moyenne sup\u00e9rieure et la classe ais\u00e9e vis-\u00e0-vis de l\u2019enseignement public, a produit deux effets clivants de la soci\u00e9t\u00e9. Ceux qui disposent des ressources financent des cours particuliers \u00e0 leurs enfants et\/ou les inscrivent dans des \u00e9coles priv\u00e9es puis dans des \u00e9tablissements locaux de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9 ou \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Ceux qui disposent de peu de ressources, dans certains cas, se saignent pour payer des cours particuliers \u00e0 leurs enfants lorsque des enseignants-es corrompus en font un outil de distribution des notes ; dans d\u2019autres cas, ils n\u2019ont d\u2019autres solutions que de retirer leurs enfants de l\u2019\u00e9cole ou de les pousser au d\u00e9crochage scolaire. Une culture populaire largement diffus\u00e9e aide \u00e0 cela et se r\u00e9sume dans ce slogan :
\u00ab\u062a\u0642\u0631\u0623 \u0648\u0625\u0644\u0627 \u0645\u0627 \u062a\u0642\u0631\u0627\u0634 \u0627\u0644\u0645\u0633\u062a\u0642\u0628\u0644 \u0645\u0627 \u0641\u0645\u0651\u0627\u0634<\/strong>\u00bb c\u2019est-\u00e0-dire, il n\u2019y a pas d\u2019avenir ni pour ceux qui \u00e9tudient ni pour qui n\u2019\u00e9tudient pas.<\/p>\n

Les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques constituent \u00e9galement une source de gaspillage dans la mesure o\u00f9 elles ne d\u00e9veloppent pas chez les apprenants les habilet\u00e9s exigibles par la nouvelle \u00e9conomie o\u00f9 le r\u00f4le des travailleurs intellectuels devient pr\u00e9pond\u00e9rant : organisation, conception, logistique, marketing, gestion des syst\u00e8mes…Les habilit\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 ces travailleurs sont celles de la communication, le travail collaboratif, la n\u00e9gociation, la cr\u00e9ativit\u00e9, l\u2019initiative et la prise de risque qui va avec, en plus du savoir sp\u00e9cialis\u00e9. Ce dernier r\u00e9side en des savoirs cognitifs (ce qui est appris), la capacit\u00e9 d\u2019application des r\u00e8gles d\u2019une discipline aux probl\u00e8mes complexes de la vie r\u00e9elle (comme le fait le m\u00e9decin, l\u2019ing\u00e9nieur ou le p\u00e9dagogue par exemple), la compr\u00e9hension des syst\u00e8mes et de leur fonctionnement, ce qui permet l\u2019anticipation, et enfin la cr\u00e9ativit\u00e9 autonome qui met en jeu des qualit\u00e9s psychologiques (volont\u00e9, motivation, adaptabilit\u00e9 par opposition \u00e0 la suffisance). Tout cela ne suffit pas si celui qui dispose de ces connaissances ne les remet pas constamment \u00e0 jour.<\/p>\n

Ce qui semble dominer en l\u2019\u00e9tat actuel du syst\u00e8me \u00e9ducatif public, c\u2019est de s\u2019arr\u00eater sinon de privil\u00e9gier le premier niveau des connaissances : apprendre. Or apprendre sans mettre constamment \u00e0 jour ses connaissances, c\u2019est r\u00e9duire d\u2019autant ses chances d\u2019emploi et d\u2019initiative entrepreneuriale. Mais tout n\u2019est pas perdu si une formation professionnelle permettait de ma\u00eetriser d\u2019autres m\u00e9tiers aussi n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e9conomie nationale que les m\u00e9tiers intellectuels. Or ce que fait l\u2019Etat en mati\u00e8re de formation professionnelle et de valorisation des m\u00e9tiers artisanaux et de proximit\u00e9 ne semble pas en mesure de r\u00e9pondre aux besoins du march\u00e9.<\/p>\n

Riadh Zghal<\/strong><\/p>\n

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