{"id":139603,"date":"2022-01-27T17:05:45","date_gmt":"2022-01-27T22:05:45","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/centres-dalphabetisation-au-zoundweogo-quand-les-contraintes-du-foyer-freinent-lapprentissage\/"},"modified":"2022-01-27T17:05:45","modified_gmt":"2022-01-27T22:05:45","slug":"centres-dalphabetisation-au-zoundweogo-quand-les-contraintes-du-foyer-freinent-lapprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/centres-dalphabetisation-au-zoundweogo-quand-les-contraintes-du-foyer-freinent-lapprentissage\/","title":{"rendered":"Centres d\u2019alphab\u00e9tisation au Zoundw\u00e9ogo : quand les contraintes du foyer freinent l\u2019apprentissage"},"content":{"rendered":"
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L\u2019alphab\u00e9tisation est l\u2019un des leviers susceptibles de sortir une grande partie de la population rurale de la pauvret\u00e9 en am\u00e9liorant la qualit\u00e9 de vie de celle-ci. La cr\u00e9ation de nombreux centres permanents d\u2019alphab\u00e9tisation et d\u2019\u00e9ducation dans plusieurs localit\u00e9s s\u2019inscrit dans cette dynamique. Malheureusement, \u00e0 l\u2019image de la province du Zoundw\u00e9ogo, la d\u00e9perdition de certains apprenants, notamment celle des femmes, plombe l\u2019atteinte des objectifs.<\/strong><\/p>\n

Fatim Compaor\u00e9 est une habitante du village de Tougou dans la commune rurale de Gogo, province du Zoundw\u00e9ogo. En cette matin\u00e9e du jeudi 16 d\u00e9cembre 2021, cette m\u00e9nag\u00e8re de 33 ans, comme \u00e0 son habitude, cherche de quoi pa\u00eetre le b\u00e9tail de son mari. La mine renfrogn\u00e9e, dame Compaor\u00e9 raconte avoir \u00e9t\u00e9, auparavant, inscrite dans un centre d\u2019\u00e9ducation non formelle de son village afin de savoir lire et \u00e9crire dans l\u2019optique de mener d\u2019autres activit\u00e9s autres que celles de son foyer. Mais, par la force des choses, confie-t-elle, elle abandonnera la formation, en raison notamment des absences r\u00e9p\u00e9t\u00e9es de son conjoint et certaines obligations conjugales.<\/p>\n

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Le directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019Alphab\u00e9tisation et de l\u2019Education non formelle, Kirassai Zio\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0Une des solutions pour limiter la d\u00e9perdition est tout d\u2019abord la mobilisation sociale avant l\u2019ouverture des centres\u00a0\u00bb.<\/figcaption><\/figure>\n

\u00ab\u00a0Je m\u2019\u00e9tais inscrite pour la formation en alphab\u00e9tisation. Mais, mon mari n\u2019\u00e9tant pas toujours \u00e0 la maison, je ne pouvais pas laisser les travaux et le b\u00e9tail pour faire autre chose\u00a0\u00bb, explique la m\u00e8re de quatre enfants. Le centre dans lequel elle esp\u00e9rait mettre fin \u00e0 son \u00ab\u00a0illettrisme\u00a0\u00bb forme en Alphab\u00e9tisation initiale(AI), avant la formation sp\u00e9cifique. La structure, l\u2019unique du patelin, a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e par l\u2019Association Tegawend\u00e9 et accueille, chaque ann\u00e9e, une trentaine d\u2019apprenantes. A entendre son animateur, Pascal Bouda, sur un total de 30 apprenantes inscrites pour la campagne 2021, 19 d\u2019entre elles n\u2019ont pas pu achever la formation pour des motifs divers.\u00a0\u00ab\u00a0Plusieurs d\u2019entre elles se sont int\u00e9ress\u00e9es au d\u00e9but des formations. Mais, avant la fin de chaque campagne, il y avait toujours des d\u00e9sistements\u00a0\u00bb, indique M. Bouda. En effet, \u00e0 l\u2019image de Fatim Compaor\u00e9, de nombreux cas d\u2019abandon sont, le plus souvent, relev\u00e9s dans les centres permanents d\u2019alphab\u00e9tisation et d\u2019\u00e9ducation \u00e0 tous les niveaux de formation non formelle dans la province du Zoundw\u00e9ogo, avec un taux relativement \u00e9lev\u00e9 au niveau des femmes.<\/p>\n

483 alphab\u00e9tis\u00e9es sur 1 044 inscrites<\/strong><\/h2>\n

Sont de celles-l\u00e0, Fati Konditamd\u00e9. Elle d\u00e9clare avoir abandonn\u00e9 son cycle de formation initiale pour s\u2019occuper de son b\u00e9b\u00e9 de quelques mois.\u00a0\u00ab\u00a0S\u2019il y avait un endroit pour garder les enfants, je n\u2019allais peut-\u00eatre pas abandonner\u00a0\u00bb, relativise-t-elle. Dans la province, des efforts sont pourtant consentis pour l\u2019ouverture des centres d\u2019alphab\u00e9tisation. Il existe, selon la Direction provinciale de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, primaire et non formelle (DPEPPNF), des centres d\u2019Alphab\u00e9tisation initiale (AI), de Formation compl\u00e9mentaire de base (FCB), de la Formule enchain\u00e9e (CFE), la Formation technique et sp\u00e9cifique (FTS) et des centres d\u2019Ecole communautaire (ECOM).<\/p>\n

Au nombre de ces structures, indique-t-on, il en existe qui sont soit cr\u00e9\u00e9es par l\u2019Etat via le Fonds pour l\u2019alphab\u00e9tisation et l\u2019\u00e9ducation non formelle (FONAENF) ou sur fonds propres d\u2019op\u00e9rateurs priv\u00e9s. Selon la Directrice provinciale de l\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, primaire et non formelle du Zoundw\u00e9ogo, Adiarata Sawadogo, sur 1 044 inscrites pour la campagne 2019-2020, 483 ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9clar\u00e9es alphab\u00e9tis\u00e9es. Le taux de d\u00e9perdition des femmes a \u00e9t\u00e9 de 14,48%. En effet, bien que n\u2019\u00e9tant pas assez importants, des cas de d\u00e9perdition sont relev\u00e9s dans les diff\u00e9rents niveaux de formation dans la province. A titre illustratif, l\u2019on note, par exemple, un taux de d\u00e9perdition de 12,5% dans le cycle de la formule enchain\u00e9e dans les centres d\u2019op\u00e9rateurs priv\u00e9s, 9,09 % dans les \u00e9coles communautaires classiques. Pourtant, affirme le Chef de la circonscription d\u2019\u00e9ducation de base (CCEB) de la commune de Gogo, Dramane Bila, de nombreux centres s\u2019ouvrent, chaque ann\u00e9e, dans la localit\u00e9, au regard de l\u2019engouement des populations. A l\u2019entendre, sept ont \u00e9t\u00e9 ouverts dans sa circonscription en 2021. Il s\u2019agit, souligne-t-il, de deux Centres de la formule enchain\u00e9e (CFE), deux de la Formation technique sp\u00e9cifique (CFTS), une Ecole communautaire (ECOM), un centre d\u2019\u00e9ducation de base non formelle et un centre professionnel. \u00ab\u00a0Dans tous les villages, les populations sont int\u00e9ress\u00e9es par l\u2019alphab\u00e9tisation malgr\u00e9 les cas d\u2019abandon\u00a0\u00bb, dit-il, ajoutant que les r\u00e9sultats obtenus \u00e0 la fin de chaque campagne r\u00e9pondent \u00e0 leurs attentes.<\/p>\n

Le niveau des encadreurs index\u00e9<\/strong><\/h2>\n
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Pour la directrice provinciale de l\u2019Education pr\u00e9scolaire, primaire et non formelle du Zoundw\u00e9ogo, Adiarata Sawadogo, le manque de cantine dans les centres de formation favorise aussi le d\u00e9sistement de certaines apprenantes.<\/figcaption><\/figure>\n

Cependant, reconna\u00eet M. Bila, des difficult\u00e9s sur le terrain inhibent le suivi normal des cours par les apprenantes. En effet, \u00e0 en croire le CCEB de Gogo, la p\u00e9riode de la campagne, l\u2019insuffisance des manuels didactiques, l\u2019orpaillage, les conditions d\u2019apprentissage, mais aussi les pesanteurs socio-culturelles sont des facteurs explicatifs des abandons. \u00ab\u00a0Il y a des maris qui sont r\u00e9ticents \u00e0 laisser leurs femmes fr\u00e9quenter les centres. Elles peuvent commencer les cours, mais sont oblig\u00e9es d\u2019abandonner pour des raisons de foyer\u00a0\u00bb, confie-t-il. Un fait que corrobore la directrice provinciale en charge de l\u2019\u00e9ducation non formelle, Adiarata Sawadogo. Pour elle, le statut de femme au foyer influe n\u00e9gativement sur l\u2019assiduit\u00e9 des apprenantes dans les centres de formation. Elle soutient \u00e9galement que le manque de cantine et de garderie favorise le d\u00e9sistement de nombre d\u2019entre elles, en d\u00e9pit de leur volont\u00e9 d\u2019acqu\u00e9rir de nouvelles connaissances.\u00a0\u00ab\u00a0Le calendrier de mise en \u0153uvre peut aussi expliquer la d\u00e9perdition de nos apprenantes parce que ce n\u2019est pas facile de concilier travaux champ\u00eatres et alphab\u00e9tisation\u00a0\u00bb, ajoute Mme Sawadogo, regrettant par ailleurs la diminution du nombre de centres ouverts, au titre de l\u2019ann\u00e9e. En effet, \u00e0 l\u2019en croire, 41 centres ont \u00e9t\u00e9 ouverts dans la province sur 105 en 2015.\u00a0\u00abIl vrai qu\u2019il y a des difficult\u00e9s, mais nous arrivons, tant bien que mal, \u00e0 alphab\u00e9tiser plus de 40 000 jeunes et adultes par an. On arrive \u00e0 offrir un certain nombre de formations techniques sp\u00e9cifiques \u00e0 certains d\u2019entre eux que nous pouvons estimer entre 90 \u00e0 94%\u00a0\u00bb, soutient le Directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019alphab\u00e9tisation et de l\u2019\u00e9ducation non formelle, Kirassai Zio. Au-del\u00e0 des causes explicatives des cas d\u2019abandon relev\u00e9s par les acteurs d\u00e9concentr\u00e9s en charge de la question, M. Zio, indexe le niveau des animateurs, les prestations de certains op\u00e9rateurs des centres de formation et le manque de mobilisation sociale avant toute mise en place des centres dans les villages.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Le principe, au niveau de l\u2019\u00e9ducation non formelle, est la non-imposition du m\u00e9tier de formation. C\u2019est au public de d\u00e9cider de la formation du m\u00e9tier qu\u2019il veut \u00bb, observe-t-il.\u00a0 Claudiane Koula est pensionnaire du centre Zabne Nango, situ\u00e9 dans le village de Ka\u00efbo, dans la commune de Bind\u00e9. M\u00eame si elle d\u00e9pr\u00e9cie les conditions de formation, elle est tout de m\u00eame d\u2019avis que l\u2019enseignement qu\u2019elle a re\u00e7u la \u00ab\u00a0diff\u00e9rencie\u00a0\u00bb de ses camarades. M\u00e8re de quatre enfants, Claudiane Koula, estime en effet, avoir appris en termes d\u2019hygi\u00e8ne communautaire, sanitaire en plus de ses aptitudes en calcul et en lecture. S\u2019inscrivant dans la m\u00eame dynamique, Ang\u00e8le Niki\u00e9ma, n\u2019ayant pas pu achever sa formation en alphab\u00e9tisation dans le centre de l\u2019Organisation catholique pour le d\u00e9veloppement et la solidarit\u00e9 (OCADES) de Manga, pense que la politique de l\u2019alphab\u00e9tisation est d\u2019un grand apport pour les femmes en milieu rural.\u00a0\u00ab\u00a0C\u2019est un enseignement qui permet \u00e0 de nombreuses femmes de mener d\u2019autres activit\u00e9s autres que celles du foyer et de pouvoir \u00eatre autonomes\u00a0\u00bb, indique-t-elle. C\u2019est pourquoi, elle souhaite que des solutions puissent \u00eatre trouv\u00e9es pour r\u00e9duire les cas d\u2019abandon de certaines apprenantes. Somme toute, les acteurs sont unanimes sur le fait que l\u2019alphab\u00e9tisation peut offrir des opportunit\u00e9s \u00e0 la population rurale en g\u00e9n\u00e9ral et celle de la gent f\u00e9minine en particulier.<\/p>\n

Une strat\u00e9gie d\u2019accompagnement en vue<\/strong><\/h2>\n

En plus de permettre \u00e0 bon nombre d\u2019apprenantes de savoir lire et \u00e9crire, chaque projet de formation, de l\u2019avis de M. Zio, aboutit \u00e0 une formation technique permettant la mise en \u0153uvre d\u2019une Activit\u00e9 g\u00e9n\u00e9ratrice de revenus (AGR). \u00ab Celles qui acqui\u00e8rent les connaissances aussi bien en alphab\u00e9tisation de base qu\u2019en formation sp\u00e9cifique arrivent \u00e0 transformer leurs milieux de vie ne serait-ce que par l\u2019hygi\u00e8ne. Elles arrivent aussi \u00e0 accompagner leurs enfants dans leurs \u00e9tudes \u00bb, se convainc Kirassai Zio. Au sujet des initiatives visant \u00e0 minimiser la d\u00e9perdition dans l\u2019enseignement non formel, Kirassai Zio fait savoir que des mesures sont en examen. Il s\u2019agit, entre autres, dit-il, de la r\u00e9vision des curricula en orientant les formations vers une v\u00e9ritable insertion des apprenants et apprenantes.<\/p>\n

\u00ab Il y a aussi que l\u2019Etat est en train de responsabiliser les collectivit\u00e9s territoriales. Si la commune est impliqu\u00e9e, l\u2019on pourrait r\u00e9soudre beaucoup de probl\u00e8mes en commen\u00e7ant par la d\u00e9perdition \u00bb, soutient-il. Il ajoute que le d\u00e9partement est en train d\u2019\u00e9laborer une strat\u00e9gie d\u2019accompagnement et de suivi des post-form\u00e9s. Toute chose qui, de son point de vue, pourrait contribuer \u00e0 encourager davantage les apprenantes \u00e0 achever leur cursus d\u2019apprentissage. Par ailleurs, M. Zio pense qu\u2019il convient de mettre surtout l\u2019accent sur la mobilisation sociale \u00e0 la base en mettant en exergue la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019\u00eatre alphab\u00e9tis\u00e9 si tant est qu\u2019on veuille contribuer \u00e0 une v\u00e9ritable autonomisation de la femme. \u00ab Nous devrons \u00e9galement r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 comment rehausser le niveau des apprenants que nous recrutons, voir dans quelle mesure nous pouvons accompagner les sortants dans leur vie professionnelle. Il faudrait \u00e9galement une strat\u00e9gie pour organiser les sortants en coop\u00e9rative ou en association pour les accompagner afin qu\u2019elles puissent se prendre en charge. Cela pourrait cr\u00e9er une saine \u00e9mulation et r\u00e9duire les cas de d\u00e9perdition \u00bb, argue-t-il. Au demeurant, relevant l\u2019importance de l\u2019\u00e9ducation non formelle, Kirassai Zio invite les b\u00e9n\u00e9ficiaires \u00e0 s\u2019y attacher afin de mieux contribuer au d\u00e9veloppement socio-\u00e9conomique du Burkina Faso.<\/p>\n

Souma\u00efla BONKOUNGOU<\/strong><\/p>\n

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Auteur: JK. Sidwaya
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