Il y a un r\u00e9el engouement pour l\u2019IA qui n\u2019est pas compens\u00e9 par un d\u00e9bat ni sur les opportunit\u00e9s qu\u2019elle offre ni sur les risques qui lui sont associ\u00e9s, aussi bien ceux li\u00e9s \u00e0 la souverainet\u00e9 nationale que ceux relatifs \u00e0 l\u2019intelligence humaine, l\u2019\u00e9conomie et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des citoyens. N\u00e9anmoins, l\u2019IA pourrait \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme une opportunit\u00e9 qui peut \u00eatre exploit\u00e9e en tant que levier pour la cr\u00e9ation de richesse, l’emploi et le d\u00e9veloppement, si l\u2019universit\u00e9 s\u2019en saisit pour valoriser le capital immat\u00e9riel national, donner une visibilit\u00e9 aux recherches scientifiques nationales, d\u00e9velopper les activit\u00e9s de recherche et d\u00e9veloppement, innover dans les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques… L\u2019IA peut \u00eatre exploit\u00e9e pour l\u2019all\u00e8gement de la charge des enseignants en les lib\u00e9rant des activit\u00e9s automatisables\/r\u00e9p\u00e9titives. Ils seront ainsi plus disponibles pour se consacrer davantage \u00e0 la recherche, y compris dans le domaine de l’IA. De m\u00eame en formant le personnel administratif \u00e0 l\u2019IA, on r\u00e9duit sa charge d\u2019activit\u00e9s routini\u00e8res et on cr\u00e9e une plage de temps disponible pour des activit\u00e9s productives.<\/p>\n
L\u2019enseignement universitaire est l\u2019un des secteurs les plus impact\u00e9s vu l\u2019apparition de comportements in\u00e9dits g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019acc\u00e8s de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative (IAGen) au grand public qui soul\u00e8ve de nouvelles probl\u00e9matiques li\u00e9es \u00e0 son usage non \u00e9thique. Un tel usage risque de remettre en question la validit\u00e9 de la recherche et des dipl\u00f4mes. Par ailleurs, l\u2019usage abusif de l\u2019IAGen par les \u00e9tudiants r\u00e9v\u00e8le l\u2019inadaptation des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques classiques et appelle \u00e0 les r\u00e9viser. En revanche, l\u2019exp\u00e9rience de certains pays montre que l\u2019IA offre des opportunit\u00e9s qui renforcent le r\u00f4le des universit\u00e9s dans le rel\u00e8vement de certains d\u00e9fis \u00e9conomiques et sociaux.<\/p>\n
Les universitaires s\u2019inqui\u00e8tent d\u2019un usage excessif de l\u2019IAGen par des candidats aux postes d\u2019enseignant et par des \u00e9tudiants, conduisant \u00e0 biaiser les \u00e9valuations \u00e0 tous les niveaux. Comment se fier \u00e0 des articles publi\u00e9s, des th\u00e8ses de doctorat et des m\u00e9moires de fin d\u2019\u00e9tudes comme indicateurs fiables des comp\u00e9tences du candidat? Mais d\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, l\u2019IA est un outil de recherche disponible, utile pour l\u2019enseignement et la recherche qu\u2019il est devenu absurde de ne pas s\u2019en servir.<\/p>\n
Se posent alors les questions relatives aux pratiques p\u00e9dagogiques devenues obsol\u00e8tes, \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019innovation dans les m\u00e9thodes de formation, d\u2019\u00e9valuation et d\u2019introduction dans les programmes d\u2019une formation dans l\u2019usage \u00e9thique de l\u2019IA, tout en permettant aux apprenants de b\u00e9n\u00e9ficier des possibilit\u00e9s qu\u2019elle offre sans nuire aux objectifs d\u2019acquisition de savoirs et de comp\u00e9tences.<\/p>\n
L\u2019innovation p\u00e9dagogique s\u2019impose vu les d\u00e9g\u00e2ts cognitifs que peuvent induire l\u2019usage et la confiance d\u00e9mesur\u00e9e dans l\u2019IA. Les risques graves induits par un usage excessif et inappropri\u00e9 de l\u2019IA souvent \u00e9voqu\u00e9s sont ceux de l\u2019atrophie des capacit\u00e9s intellectuelles, \u00e9motionnelles et sociales. Certains travaux montrent que l\u2019usage de l\u2019IA r\u00e9duit la motivation pour l\u2019effort, la capacit\u00e9 de penser de mani\u00e8re critique, de trouver par soi-m\u00eame ou par la discussion des solutions afin de r\u00e9soudre les probl\u00e8mes. Les interactions sociales se r\u00e9duisent avec la rar\u00e9faction de la communication et des \u00e9changes. La cr\u00e9ativit\u00e9 individuelle et collective s\u2019en trouve affect\u00e9e et les capacit\u00e9s d’innovation risquent de s\u2019atrophier. L\u2019exc\u00e8s de confiance dans les textes et informations peut induire les chercheurs en erreur.<\/p>\n
En effet, ce que g\u00e9n\u00e8re l\u2019IA peut \u00eatre biais\u00e9, peu fiable et injuste, surtout si la production scientifique nationale n\u2019est pas num\u00e9ris\u00e9e et prise en compte dans les textes qu\u2019elle g\u00e9n\u00e8re. Dans ce cas, l\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats conduisant \u00e0 des conclusions suppos\u00e9es scientifiques ou des d\u00e9cisions d\u2019ordre manag\u00e9rial ou politique risquent d\u2019\u00eatre inad\u00e9quates. A titre d\u2019exemple, les r\u00e9ponses que fournit Copilot lorsqu\u2019on l\u2019interroge sur le sens du concept \u00abpaternalisme\u00bb, ses r\u00e9ponses r\u00e9v\u00e8lent que sa base de donn\u00e9es ne comporte que des r\u00e9f\u00e9rences occidentales associant le paternalisme \u00e0 l\u2019autoritarisme, alors que dans d\u2019autres contr\u00e9es, il prend le sens d\u2019empathie et de bienveillance(1)<\/strong><\/sup><\/span>. Des r\u00e9f\u00e9rences africaines et asiatiques l\u2019associent \u00e0 une attitude humaniste, bienveillante, empathique. Un autre exemple est donn\u00e9 par les critiques suscit\u00e9es \u00e0 l\u2019occasion de l\u2019octroi en 2024 du prix Nobel d\u2019\u00e9conomie \u00e0 Daron Acemoglu, Simon Johnson et James Robinson pour leurs travaux sur la mani\u00e8re dont les institutions fa\u00e7onnent le d\u00e9veloppement \u00e9conomique. Ces laur\u00e9ats font la distinction entre institutions exclusives et institutions inclusives. Selon eux, les institutions inclusives sont celles qui sont \u00e0 m\u00eame de faire respecter les droits de propri\u00e9t\u00e9, prot\u00e9ger la d\u00e9mocratie et limiter la corruption et, par cons\u00e9quent, favorisent le d\u00e9veloppement \u00e9conomique. L\u2019octroi du prix \u00e0 ces auteurs a fait l\u2019objet de critiques car on leur reproche de l\u00e9gitimer la supr\u00e9matie des institutions occidentales et, au pire, les processus d\u2019imp\u00e9rialisme et de colonialisme, du fait que ces institutions se trouvent aujourd\u2019hui principalement dans les pays \u00e0 revenu \u00e9lev\u00e9 de l\u2019Occident(2)<\/strong><\/sup><\/span>. Ce qui est davantage encore discutable, c\u2019est qu\u2019aucune attention n\u2019a \u00e9t\u00e9 pr\u00eat\u00e9e \u00e0 la brutalit\u00e9 du colonialisme et ses effets de rupture d\u2019un processus de d\u00e9veloppement enclench\u00e9 dans certains pays du Sud.<\/p>\n Ainsi, il est clair que la performance acad\u00e9mique de l\u2019IA, si l\u2019on peut dire, d\u00e9pend de la nature de la data num\u00e9ris\u00e9e dans les grands data center. Si ces ressources sont s\u00e9lectives, l\u2019IA n\u2019y est pour rien. Pourtant, le lien que les prix Nobel ont identifi\u00e9 entre les institutions et le d\u00e9veloppement aurait \u00e9t\u00e9 diff\u00e9rent par une IA g\u00e9n\u00e9rative si la documentation relative aux d\u00e9g\u00e2ts subis aux pays dits du Tiers Monde par le colonialisme, la subalternisation des peuples et le pillage de leurs ressources figurait davantage au stock de big data. La responsabilit\u00e9 ne revient pas \u00e0 l\u2019IA mais \u00e0 la n\u00e9gligence de la num\u00e9risation des documents historiques, \u00e9conomiques, politiques et autres qui rendent compte du v\u00e9cu des populations stopp\u00e9es dans leur dynamique de d\u00e9veloppement par la domination des puissances coloniales.\u00a0\u00a0<\/p>\n En cons\u00e9quence, on peut adopter l\u2019une de ces attitudes oppos\u00e9es : soit on se concentre sur les effets n\u00e9gatifs de l\u2019IA sur les capacit\u00e9s intellectuelles des apprenants sans perspectives de pallier ces effets, soit on consid\u00e8re l\u2019IA comme moyen de valoriser les recherches scientifiques r\u00e9alis\u00e9es par les universit\u00e9s et les think tanks nationaux en les int\u00e9grant aux bases de big data, ainsi qu\u2019une opportunit\u00e9 pour revoir les pratiques p\u00e9dagogiques d\u00e9su\u00e8tes et innover de mani\u00e8re \u00e0 entretenir les capacit\u00e9s intellectuelles et les motivations des apprenants dans tous les cycles depuis le primaire jusqu\u2019au tertiaire.<\/p>\n Riadh Zghal<\/strong><\/p>\n (1) Terence Jackson (2016), Paternalistic leadership: The missing link in cross-cultural leadership studies? (2)<\/em><\/span> https:\/\/misterprepa.net\/prix-nobel-economie-2024\/\u00a0<\/em><\/span><\/a><\/p>\n
International Journal of Cross Cultural Management, Vol. 16(1) 3\u20137
DOI: 10.1177\/1470595816637701
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