{"id":188404,"date":"2026-06-28T13:03:11","date_gmt":"2026-06-28T17:03:11","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/lecole-pilote-tunisienne-un-creuset-dexcellence-ou-une-tour-divoire\/"},"modified":"2026-06-28T13:03:11","modified_gmt":"2026-06-28T17:03:11","slug":"lecole-pilote-tunisienne-un-creuset-dexcellence-ou-une-tour-divoire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/lecole-pilote-tunisienne-un-creuset-dexcellence-ou-une-tour-divoire\/","title":{"rendered":"L’\u00e9cole pilote tunisienne : un creuset d’excellence ou une tour d’ivoire ?"},"content":{"rendered":"

Par Lotfi Souab \u2013 Ancien inspecteur g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9coles pr\u00e9paratoires et des lyc\u00e9es –<\/strong><\/em><\/span><\/span> L’\u00e9cole pilote tunisienne incarne un paradoxe \u00e9ducatif saisissant : tour \u00e0 tour c\u00e9l\u00e9br\u00e9e pour son excellence acad\u00e9mique et d\u00e9cri\u00e9e pour son \u00e9litisme st\u00e9rile. Entre la rigueur salutaire d’une discipline exigeante et les carences criantes d’une formation d\u00e9nu\u00e9e de p\u00e9dagogie humaine, cet \u00e9tablissement d’\u00e9lite soul\u00e8ve des interrogations fondamentales sur la mission de l’\u00e9cole en Tunisie. En privil\u00e9giant la performance au d\u00e9triment de la coop\u00e9ration, en sacrifiant l’\u00e9thique sur l’autel de la comp\u00e9tition, elle a progressivement creus\u00e9 un foss\u00e9 entre une jeunesse surdou\u00e9e et le reste du syst\u00e8me public. Cet article se propose d’examiner les promesses et les d\u00e9rives d’un mod\u00e8le qui, en qu\u00eate d’excellence, a peut-\u00eatre perdu de vue l’essentiel : former des citoyens \u00e9clair\u00e9s et non des machines \u00e0 r\u00e9ussir.<\/strong><\/p>\n

L’\u00e9cole pilote, en Tunisie, porte depuis des d\u00e9cennies le r\u00eave m\u00e9ritocratique d’une \u00e9lite scolaire. Cependant, si ce mod\u00e8le suscite l’admiration pour sa rigueur, il n’en demeure pas moins sujet \u00e0 une critique profonde quant \u00e0 sa philosophie \u00e9ducative. Entre les bienfaits d’une discipline exigeante et les angles morts d’une formation d\u00e9connect\u00e9e des r\u00e9alit\u00e9s humaines, se dessine le portrait contrast\u00e9 d’une institution qui forme des savants, mais parfois au d\u00e9triment des citoyens. Car en creusant un sillon parall\u00e8le, elle a aussi contribu\u00e9 \u00e0 instaurer, de fait, un enseignement \u00e0 deux vitesses, loin de l’\u00e2ge d’or de l’\u00e9cole publique tunisienne, cette v\u00e9ritable fabrique de l’intelligentsia nationale qui faisait nagu\u00e8re la fiert\u00e9 du pays.<\/p>\n

I. Les atouts ind\u00e9niables: une \u00e9cole de l’excellence et de l’\u00e9mulation<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Le premier m\u00e9rite de l’\u00e9cole pilote r\u00e9side dans son environnement stimulant. La discipline qui y r\u00e8gne n’est pas une fin en soi, mais le socle d’une libert\u00e9 intellectuelle ma\u00eetris\u00e9e. Elle forge des esprits structur\u00e9s, capables de soutenir un effort soutenu et d’embrasser la complexit\u00e9 des savoirs.<\/p>\n

Par ailleurs, l’\u00e9quilibre entre les sciences exactes et les humanit\u00e9s, bien que perfectible, offre une culture g\u00e9n\u00e9rale rare dans le paysage \u00e9ducatif tunisien. Cet \u00e9quilibre permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de ne pas se r\u00e9duire \u00e0 une simple machine \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes, mais de cultiver une vision plus large du monde.<\/p>\n

Enfin, l’esprit de comp\u00e9tition, souvent d\u00e9cri\u00e9, agit comme un puissant moteur d’\u00e9l\u00e9vation. Loin d’\u00eatre une simple \u00e9mulation, il pousse chacun \u00e0 se d\u00e9passer, \u00e0 repousser ses limites et \u00e0 viser l’excellence. Cette \u00e9mulation salutaire pr\u00e9pare les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des cursus s\u00e9lectifs et \u00e0 des carri\u00e8res o\u00f9 le d\u00e9fi est permanent.<\/p>\n

II. Les ombres au tableau: une excellence \u00e0 quel prix?<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Cependant, ce mod\u00e8le vertueux r\u00e9v\u00e8le ses failles lorsqu’il sacrifie la coop\u00e9ration sur l’autel de la performance. L’individualisme forcen\u00e9, encourag\u00e9 par une notation impitoyable, \u00e9rode les comp\u00e9tences sociales fondamentales comme le travail d’\u00e9quipe, l’\u00e9coute ou l’entraide. L’\u00e9cole pilote forme ainsi des solistes brillants, mais parfois incapables de jouer dans un orchestre.<\/p>\n

Plus inqui\u00e9tant encore, l’\u00e9chec y est v\u00e9cu comme une trag\u00e9die personnelle. L’\u00e9l\u00e8ve, habitu\u00e9 \u00e0 la r\u00e9ussite facile, ne d\u00e9veloppe pas les ressorts psychologiques n\u00e9cessaires pour affronter l’adversit\u00e9. L’\u00e9chec, per\u00e7u comme une anomalie, devient une blessure narcissique plut\u00f4t qu’une \u00e9tape d’apprentissage. Cette incapacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer la frustration pr\u00e9pare mal \u00e0 la vie r\u00e9elle, o\u00f9 les revers sont in\u00e9vitables.<\/p>\n

Par ailleurs, les comp\u00e9tences techniques acquises, bien que remarquables, restent souvent d\u00e9corr\u00e9l\u00e9es des exigences de la vie professionnelle et sociale. On y apprend \u00e0 ma\u00eetriser des \u00e9quations, mais pas \u00e0 g\u00e9rer un conflit, \u00e0 n\u00e9gocier ou \u00e0 s’adapter \u00e0 l’impr\u00e9vu. Cette hypertrophie du savoir th\u00e9orique occulte la dimension pratique et existentielle de la formation.<\/p>\n

III. Les carences \u00e9thiques et existentielles: le grand oubli<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

La r\u00e9ussite continue, pr\u00e9sent\u00e9e comme une \u00e9vidence, devient un pi\u00e8ge. Elle induit une illusion de toute-puissance qui emp\u00eache l’\u00e9l\u00e8ve de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences de vie essentielles : la r\u00e9silience, l’humilit\u00e9, l’esprit critique face \u00e0 soi-m\u00eame. L’\u00e9cole pilote excelle \u00e0 former des experts, mais \u00e9choue \u00e0 former des \u00eatres humains accomplis, capables de doute et de remise en question.<\/p>\n

Enfin, l’absence d’une \u00e9thique explicite dans le cursus est peut-\u00eatre le reproche le plus fondamental. En privil\u00e9giant syst\u00e9matiquement le rendement et la performance, elle pr\u00e9pare indirectement, et sans le vouloir, des esprits brillants mais potentiellement d\u00e9sincarn\u00e9s, outill\u00e9s pour la r\u00e9ussite mat\u00e9rielle, mais parfois d\u00e9munis face aux dilemmes moraux. Par son culte de la comp\u00e9tition et son m\u00e9pris pour l’\u00e9chec, elle risque de former, non pas des citoyens \u00e9clair\u00e9s, mais des \u00ab\u00a0survivants\u00a0\u00bb du syst\u00e8me, voire, de futurs \u00ab\u00a0tueurs\u00a0\u00bb,\u00a0 des individus performants mais d\u00e9nu\u00e9s de la profondeur humaine n\u00e9cessaire pour servir le bien commun.<\/p>\n

IV. Le co\u00fbt syst\u00e9mique: une valeur ajout\u00e9e \u00e0 double tranchant<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Au-del\u00e0 de ses murs, l’\u00e9cole pilote a \u00e9galement produit un effet pervers sur l’ensemble du syst\u00e8me \u00e9ducatif tunisien. La valeur ajout\u00e9e escompt\u00e9e \u2013 celle de former une \u00e9lite d’excellence \u2013 s’est accompagn\u00e9e d’un appauvrissement silencieux de l’enseignement public, d\u00e9j\u00e0 d\u00e9favoris\u00e9 par ailleurs. En concentrant les meilleurs \u00e9l\u00e8ves, les enseignants les plus exp\u00e9riment\u00e9s et les ressources p\u00e9dagogiques les plus rares au sein de ces \u00e9tablissements d’\u00e9lite, l’\u00e9cole pilote a paradoxalement contribu\u00e9 \u00e0 vider le reste du syst\u00e8me de sa substance. Ce faisant, elle a creus\u00e9 un foss\u00e9 entre deux Tunisies scolaires : celle des privil\u00e9gi\u00e9s de la r\u00e9ussite et celle des laiss\u00e9s-pour-compte d’un enseignement public exsangue. Loin de rehausser l’ensemble du niveau national, elle a parfois fonctionn\u00e9 comme un aspirateur \u00e0 talents, laissant derri\u00e8re elle un paysage \u00e9ducatif appauvri et fragment\u00e9.<\/p>\n

Car il faut bien le rappeler : non \u00e0 l’enseignement \u00e0 deux vitesses. Ce mod\u00e8le dual, qui s\u00e9pare les \u00e9lites du reste de la jeunesse, est une trahison de l’esprit r\u00e9publicain de l’\u00e9cole tunisienne. Rappelons-nous l’\u00e2ge d’or de l’\u00e9cole publique, cette v\u00e9ritable fabrique de l’intelligentsia qui, dans les d\u00e9cennies post-ind\u00e9pendance, formait des g\u00e9n\u00e9rations enti\u00e8res de cadres, de penseurs, de scientifiques et de citoyens \u00e9clair\u00e9s, sans distinction ni s\u00e9gr\u00e9gation pr\u00e9coce. Cette \u00e9cole-l\u00e0 \u00e9tait un ascenseur social universel, un creuset o\u00f9 se m\u00ealaient toutes les origines et tous les destins. En lui tournant le dos, nous avons peut-\u00eatre gagn\u00e9 en excellence ostentatoire, mais nous avons perdu en coh\u00e9sion sociale et en \u00e9galit\u00e9 des chances.<\/p>\n

V. Une r\u00e9forme n\u00e9cessaire, une responsabilit\u00e9 collective<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

L’\u00e9cole pilote tunisienne est un joyau dont il faut pr\u00e9server l’exigence, mais qu’il est urgent de polir autrement. Elle doit apprendre \u00e0 conjuguer l’excellence acad\u00e9mique avec l’\u00e9ducation \u00e0 la r\u00e9silience, la coop\u00e9ration et l’\u00e9thique. Former des \u00e9lites comp\u00e9tentes est une n\u00e9cessit\u00e9, mais former des \u00e9lites humaines est un devoir. L’\u00e9cole pilote de demain ne se mesurera plus seulement au nombre de ses laur\u00e9ats, mais \u00e0 la qualit\u00e9 humaine de ses citoyens et \u00e0 sa capacit\u00e9 \u00e0 irriguer, plut\u00f4t qu’\u00e0 ass\u00e9cher, le syst\u00e8me \u00e9ducatif dans son ensemble. Il est temps de renouer avec l’id\u00e9al d’une \u00e9cole publique unifi\u00e9e, exigeante pour tous, et de faire de la diversit\u00e9 des talents une richesse collective, non un motif de division. Dans tous les cas de figure, la question m\u00e9rite un d\u00e9bat serein.<\/p>\n

Lotfi Souab<\/strong>
– Inspecteur g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9coles pr\u00e9paratoires et des lyc\u00e9es (retrait\u00e9);
– Co-auteur du manuel de fran\u00e7ais de deuxi\u00e8me ann\u00e9e secondaire;
– Auteur de plusieurs articles en rapport avec l’enseignement et les m\u00e9dias.<\/em><\/span><\/p>\n

Auteur:
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