{"id":191800,"date":"2026-09-08T13:00:39","date_gmt":"2026-09-08T17:00:39","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/aymen-bouali-luniversite-tunisienne-face-a-son-miroir\/"},"modified":"2026-09-08T13:00:39","modified_gmt":"2026-09-08T17:00:39","slug":"aymen-bouali-luniversite-tunisienne-face-a-son-miroir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/aymen-bouali-luniversite-tunisienne-face-a-son-miroir\/","title":{"rendered":"Aymen Bouali: L\u2019universit\u00e9 tunisienne face \u00e0 son miroir"},"content":{"rendered":"

Par Aymen Bouali –<\/strong><\/span><\/span> Quand un pays progresse, son universit\u00e9 progresse souvent avec lui. Mais l\u2019inverse est tout aussi vrai: une universit\u00e9 qui forme bien, produit du savoir et encourage l\u2019esprit critique finit par transformer le pays qui la porte. Entre d\u00e9veloppement \u00e9conomique et d\u00e9veloppement universitaire, la relation est donc r\u00e9ciproque.
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\u00c0 force de regarder uniquement vers le minist\u00e8re ou vers l\u2019\u00c9tat, on \u00e9vite parfois une question plus embarrassante: que peut encore faire l\u2019universit\u00e9 par elle-m\u00eame?<\/strong><\/p>\n

Cette question m\u00e9rite d\u2019\u00eatre pos\u00e9e parce que notre universit\u00e9 n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 un simple espace d\u2019ex\u00e9cution. Je me souviens d\u2019une rencontre sur les libert\u00e9s acad\u00e9miques organis\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00c9cole normale sup\u00e9rieure de Tunis. Le professeur Abdelhamid Fenina, ancien doyen de la Facult\u00e9 du 9-Avril, y \u00e9voquait son parcours. Il expliquait que, tout au long de sa carri\u00e8re, notamment lorsqu\u2019il travaillait sur des questions parfois sensibles li\u00e9es \u00e0 l\u2019histoire et \u00e0 la civilisation du monde musulman, il \u00e9tait rest\u00e9 libre dans son enseignement comme dans ses recherches, y compris dans le choix de ses sujets, sans ing\u00e9rence directe ou indirecte de l\u2019\u00c9tat.<\/p>\n

Il y a aussi les \u00e9lections universitaires. Nous y sommes attach\u00e9s, et \u00e0 juste titre. Dans de nombreux \u00e9tablissements, les responsables sont choisis par leurs pairs. Les commissions sectorielles et plusieurs structures scientifiques sont elles aussi largement compos\u00e9es d\u2019universitaires. Or beaucoup de d\u00e9cisions pr\u00e9sent\u00e9es ensuite comme des \u00abr\u00e9formes du minist\u00e8re\u00bb ont, en r\u00e9alit\u00e9, \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9es, discut\u00e9es et mises en \u0153uvre par ces structures.<\/p>\n

Le minist\u00e8re fixe un cadre ou demande une r\u00e9vision. Mais ce sont souvent nos coll\u00e8gues qui construisent les parcours, valident les maquettes, proposent les contenus et votent les choix. Il n\u2019existe pas toujours une injonction venue d\u2019en haut imposant chaque d\u00e9tail. Nous avons parfois accompagn\u00e9 ces \u00e9volutions sans prendre suffisamment de recul sur leurs effets \u00e0 moyen et \u00e0 long terme. C\u2019est inconfortable \u00e0 reconna\u00eetre, mais c\u2019est aussi une bonne nouvelle: si l\u2019universit\u00e9 a contribu\u00e9 \u00e0 certains d\u00e9s\u00e9quilibres, elle dispose aussi des moyens pour les corriger.<\/p>\n

Prenons les habilitations de licences et de masters. Elles devraient permettre de v\u00e9rifier la pertinence d\u2019une formation et ce qu\u2019elle apporte r\u00e9ellement. Dans la pratique, l\u2019exercice devient parfois tr\u00e8s administratif. Les m\u00eames mots circulent: employabilit\u00e9, innovation, entrepreneuriat, comp\u00e9tences transversales, soft skills. Le vocabulaire est moderne, mais les questions de fond demeurent: pourquoi ouvre-t-on cette formation? Qu\u2019apporte-t-elle de plus que celles qui existent d\u00e9j\u00e0 ? Et surtout, sur quelles donn\u00e9es d\u00e9cidons-nous? O\u00f9 sont les statistiques, les \u00e9tudes sectorielles et l\u2019analyse s\u00e9rieuse du march\u00e9 du travail tunisien? On affirme souvent que nos formations ne sont pas adapt\u00e9es au march\u00e9. Peut-\u00eatre. Mais il faut aussi poser la question dans l\u2019autre sens : le march\u00e9 tunisien est-il lui-m\u00eame capable d\u2019absorber et de valoriser les comp\u00e9tences que nous formons?<\/p>\n

La place prise par l\u2019\u00e9valuation pose un autre probl\u00e8me. L\u2019universit\u00e9 devient parfois une machine \u00e0 \u00e9valuer plus qu\u2019un lieu d\u2019apprentissage. Contr\u00f4les continus, examens, rattrapages, d\u00e9lib\u00e9rations et proc\u00e9dures absorbent une \u00e9nergie consid\u00e9rable. L\u2019enseignant produit des notes, remplit des tableaux et g\u00e8re des flux, tandis que la transmission du savoir, l\u2019exigence disciplinaire et l\u2019accompagnement intellectuel reculent. L\u2019offre de formation m\u00e9rite, elle aussi, un regard moins complaisant. \u00c0 Sfax, par exemple, plusieurs \u00e9tablissements proposent des cursus en administration et en gestion des affaires alors qu\u2019il existe d\u00e9j\u00e0 un Institut sup\u00e9rieur d\u2019administration des affaires. Il ne s\u2019agit pas de r\u00e9server un domaine \u00e0 un seul \u00e9tablissement, mais de pouvoir expliquer clairement ce qui distingue ces parcours. Si cette diff\u00e9rence est difficile \u00e0 formuler, il est normal que les \u00e9tudiants aient du mal \u00e0 comprendre ce qu\u2019ils choisissent.<\/p>\n

Les ISET offrent un autre exemple. Ils avaient \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s pour former des techniciens sup\u00e9rieurs proches des besoins des entreprises et du terrain, un profil important pour l\u2019activit\u00e9 productive et, \u00e0 mon sens, pour l\u2019attractivit\u00e9 industrielle du pays. L\u2019effacement progressif de ce profil clairement identifi\u00e9 a pu laisser un vide entre l\u2019ing\u00e9nieur et les fonctions d\u2019ex\u00e9cution, dont les effets sur les entreprises et l\u2019investissement m\u00e9riteraient d\u2019\u00eatre \u00e9tudi\u00e9s.<\/p>\n

Au fil des r\u00e9formes, les ISET se sont rapproch\u00e9s du mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9tablissements d\u00e9livrant des licences. Ce changement laisse poser une question: quelle mission voulons-nous confier \u00e0 chaque type d\u2019\u00e9tablissement ? Si une facult\u00e9, un institut technologique et une \u00e9cole poursuivent des objectifs trop voisins, le syst\u00e8me perd une partie de sa coh\u00e9rence.<\/p>\n

La fascination pour les classements internationaux m\u00e9rite \u00e9galement d\u2019\u00eatre relativis\u00e9e. Ils peuvent aider \u00e0 se situer, mais quelques places gagn\u00e9es ne disent pas tout de la qualit\u00e9 d\u2019une universit\u00e9. Ces classements captent mal la r\u00e9alit\u00e9 quotidienne des \u00e9tudiants, chercheurs et enseignants. Notre priorit\u00e9 devrait \u00eatre de relever le niveau de l\u2019ensemble du syst\u00e8me.<\/p>\n

Au fond, l\u2019universit\u00e9 tunisienne n\u2019a peut-\u00eatre pas besoin d\u2019un slogan de r\u00e9forme suppl\u00e9mentaire, mais d\u2019une habitude plus exigeante : celle de se questionner elle-m\u00eame. Une \u00e9lection ne garantit pas une bonne gouvernance. Un nouveau dipl\u00f4me ne garantit pas une meilleure formation. Un classement ne mesure pas tout.<\/p>\n

La r\u00e9forme ne viendra donc pas seulement d\u2019un d\u00e9cret minist\u00e9riel. Elle demandera aussi un sursaut interne, du courage collectif et la capacit\u00e9 de regarder lucidement nos formations, nos pratiques, nos recrutements, nos \u00e9valuations et nos choix. Le politique a sa responsabilit\u00e9. L\u2019universit\u00e9 aussi. La vraie maturit\u00e9 institutionnelle commence peut-\u00eatre l\u00e0: non seulement dans le droit de ne pas subir l\u2019ing\u00e9rence du pouvoir, mais dans le devoir d\u2019assumer pleinement sa mission de savoir et de d\u00e9veloppement.<\/p>\n

Aymen Bouali<\/strong><\/p>\n

Lire aussi<\/strong><\/p>\n

L\u2019universit\u00e9 tunisienne face \u00e0 l\u2019avenir: former des intelligences, pas seulement des dipl\u00f4m\u00e9s<\/a><\/p>\n

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