Chaque fois qu\u2019un classement international para\u00eet, l\u2019attention se focalise sur la position des universit\u00e9s tunisiennes dans ces palmar\u00e8s. Et faute d\u2019un bon positionnement, on se met \u00e0 comparer le score tunisien aux pays des r\u00e9gions maghr\u00e9bine, africaine, arabe. En revanche, on discute peu des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation adopt\u00e9s par les diff\u00e9rents organismes dans leurs classements.<\/p>\n
Les trois grands classements internationaux, ceux de Shanghai (Academic Ranking of World Universities ARWU), de Times (Times Higher Education THE) et de QS (Quacquarelli Symonds World University Rankings) sont orient\u00e9s vers des objectifs diff\u00e9rents mais suppos\u00e9s concerner les universit\u00e9s du monde entier.<\/p>\n
Pour Shanghai, c\u2019est la puissance de recherche mesur\u00e9e par le nombre de prix Nobel parmi les enseignants et les anciens \u00e9tudiants, le nombre de publications index\u00e9es dans SCIE & SSCI, le nombre de citations et la performance acad\u00e9mique par t\u00eate. On comprend que pour cette institution chinoise, les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation convergent avec une strat\u00e9gie nationale orient\u00e9e vers le d\u00e9veloppement des sciences et de la technologie.<\/p>\n
Times Higher Education (THE) utilise des crit\u00e8res qui combinent l\u2019enseignement, la recherche et l\u2019internationalisation. C\u2019est un classement qui couvre les principales fonctions des universit\u00e9s non seulement par le choix des crit\u00e8res mais aussi par leur pond\u00e9ration : l\u2019enseignement (29,5 %), l\u2019environnement de recherche (29 %), la qualit\u00e9 de la recherche (30 %). Cependant, le transfert de connaissances compos\u00e9 des revenus de l\u2019industrie, les brevets et la performance acad\u00e9mique par t\u00eate, ne p\u00e8se que de 4 %. Quant au classement par la soci\u00e9t\u00e9 britannique QS (Quacquarelli Symonds World University Rankings), sp\u00e9cialis\u00e9e dans l\u2019enseignement et l\u2019orientation universitaires, il est dirig\u00e9 principalement vers la r\u00e9putation de l\u2019universit\u00e9 et l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s. La r\u00e9putation est d\u00e9clin\u00e9e en acad\u00e9mique et aupr\u00e8s des employeurs. Ce classement se distingue par une m\u00e9thodologie qui accorde une place pr\u00e9pond\u00e9rante \u00e0 la r\u00e9putation acad\u00e9mique, pond\u00e9r\u00e9e \u00e0 50 %. Celle-ci est \u00e9valu\u00e9e non seulement \u00e0 partir d\u2019indicateurs statistiques, tels que les citations par enseignant, pond\u00e9r\u00e9es \u00e0 20 %, mais \u00e9galement au moyen d\u2019une enqu\u00eate mondiale men\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019universitaires, qui repr\u00e9sente 30 % du score. Un tel classement d\u00e9savantage les institutions universitaires trop peu visibles pour faire partie de l\u2019\u00e9chantillon de l\u2019enqu\u00eate. Le classement QS se distingue aussi par l\u2019introduction du crit\u00e8re durabilit\u00e9 qui prend en compte les engagements des universit\u00e9s pour un d\u00e9veloppement durable.<\/p>\n
Les classements internationaux ont la valeur des crit\u00e8res qui les fondent et de leurs pond\u00e9rations. Mais un pays peut ne pas se satisfaire de ces classements s\u2019il dispose d\u2019une strat\u00e9gie nationale qui d\u00e9finit les missions imparties \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et la recherche scientifique. C\u2019est alors qu\u2019il se dote de sa propre m\u00e9thode et choisit les crit\u00e8res d\u2019un classement national de ses universit\u00e9s. Ainsi la Chine, les Etats Unis, l\u2019Allemagne et la France se sont dot\u00e9s de leurs syst\u00e8mes de classement nationaux articul\u00e9s autour d\u2019objectifs particuliers selon le pays : mesurer l\u2019excellence en recherche, la performance globale et les r\u00e9sultats \u00e9tudiants, la qualit\u00e9 de l’enseignement et l\u2019exp\u00e9rience \u00e9tudiante, l\u2019insertion professionnelle ou la d\u00e9clinaison des classements par discipline.<\/p>\n
On affine les classements lorsqu\u2019on admet que chaque discipline a ses particularit\u00e9s, ses exigences en mati\u00e8re de recherche et de m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques et que l\u2019employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s, l\u2019int\u00e9r\u00eat social pour une certaine science et pour les opportunit\u00e9s d\u2019emploi \u00e0 l\u2019international ne sont pas les m\u00eames pour tous les dipl\u00f4m\u00e9s. On voit par exemple en Tunisie des \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieurs des secteurs public et priv\u00e9 se pr\u00eater \u00e0 des \u00e9valuations approfondies par des organismes internationaux pour obtenir une accr\u00e9ditation norm\u00e9e.<\/p>\n
En Tunisie, la soumission de l\u2019orientation universitaire aux r\u00e9sultats obtenus au baccalaur\u00e9at par l\u2019\u00e9l\u00e8ve constitue en soi un classement des disciplines et des \u00e9tablissements universitaires mais sur la base de crit\u00e8res form\u00e9s par l\u2019opinion publique et relatifs, entre autres, au prestige des carri\u00e8res professionnelles, \u00e0 l\u2019emplacement g\u00e9ographique de l\u2019institution, \u00e0 son caract\u00e8re public ou priv\u00e9. Ce sont autant de crit\u00e8res aussi flous que peut l\u2019\u00eatre l\u2019opinion publique sans fondement rigoureux sur des enqu\u00eates r\u00e9v\u00e9lant les performances globales de chaque institution ni sur une orientation strat\u00e9gique nationale qui privil\u00e9gie l\u2019excellence p\u00e9dagogique, ou de recherche, ou les rapports avec le monde productif, l\u2019employabilit\u00e9 ou l\u2019exp\u00e9rience \u00e9tudiante.<\/p>\n
Or le pays a besoin d\u2019un classement national qui mesure les performances des institutions par rapport \u00e0 la mission strat\u00e9gique impartie aux universit\u00e9s car ce sont des instituions qui ont le pouvoir d\u2019impacter le d\u00e9veloppement global de la nation. Un tel classement met les institutions universitaires en concurrence et les pousse \u00e0 s\u2019am\u00e9liorer. Il met aussi le doigt sur les niches d\u2019excellence et sur les manquements et les insuffisances des diverses composantes du syst\u00e8me, dont le cadre institutionnel, les moyens disponibles, les contraintes et les opportunit\u00e9s propres \u00e0 chaque r\u00e9gion. Un classement national fournit \u00e9galement une appr\u00e9ciation des performances universitaires au miroir des besoins nationaux et ceux des diff\u00e9rentes r\u00e9gions du pays. L\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019un classement d\u00e9pend d\u2019un choix r\u00e9fl\u00e9chi des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation dans la mesure o\u00f9 ils adh\u00e8rent \u00e0 une orientation strat\u00e9gique de la politique publique, aux transformations scientifiques, technologiques et \u00e9conomiques et \u00e0 une vision prospective au moment o\u00f9 les turbulences de l\u2019environnement g\u00e9opolitique n\u00e9cessitent anticipation et capacit\u00e9 d\u2019adaptation. L\u2019erreur serait de d\u00e9finir bureaucratiquement les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation plut\u00f4t que d\u2019adopter une approche participative assurant davantage de pertinence par rapport aux missions de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n
Toute \u00e9valuation d\u00e9bute par les institutions faisant partie d\u2019une m\u00eame universit\u00e9. Chacune dispose d\u2019une certaine autonomie, re\u00e7oit des ressources du minist\u00e8re de tutelle, renferme une communaut\u00e9 d\u2019enseignants aux profils et aux motivations variables, un climat social marqu\u00e9 par une culture organisationnelle qui imprime les relations entre enseignants chercheurs et ces derniers avec les directions au gr\u00e9 des \u00e9lections des doyens, directeurs, conseils scientifiques et chefs de d\u00e9partement. Ce n\u2019est qu\u2019apr\u00e8s l\u2019\u00e9valuation des performances des institutions que vient le classement des universit\u00e9s. Une telle op\u00e9ration sert de diagnostic \u00e0 la fois de la situation des parties et de l\u2019ensemble qui r\u00e9v\u00e8lera \u00e9ventuellement des p\u00f4les d\u2019excellence et la n\u00e9cessit\u00e9 de rel\u00e8vement des performances de certaines institutions et de l\u2019universit\u00e9 dans son ensemble.<\/p>\n
C\u2019est donc au vu des besoins sociaux et \u00e9conomiques et de la pr\u00e9paration des cohortes d\u2019\u00e9tudiants \u00e0 l\u2019avenir qu\u2019il faudra choisir les crit\u00e8res d\u2019un syst\u00e8me de classement national des universit\u00e9s. Au plan p\u00e9dagogique, ce seront des crit\u00e8res en rapport avec le profil des nouvelles g\u00e9n\u00e9rations d\u2019\u00e9tudiants qui d\u00e9tiennent des savoirs, sont stimul\u00e9s par le pragmatisme et pas seulement par les connaissances th\u00e9oriques, et qui, plut\u00f4t que d\u2019\u00eatre des r\u00e9cepteurs passifs, contribuent \u00e0 leur propre formation. Les changements technologiques et les nouvelles conditions de l\u2019emploi n\u00e9cessitent des capacit\u00e9s d\u2019adaptation, de l\u2019initiative, de la cr\u00e9ativit\u00e9, de l\u2019esprit critique, un sens de l\u2019int\u00e9r\u00eat commun qui se d\u00e9veloppe par le biais de l\u2019activit\u00e9 associative\u2026<\/p>\n
Outre la mission formative des universit\u00e9s, il y a celle de la contribution au d\u00e9veloppement \u00e9conomique et social. Une universit\u00e9 est appel\u00e9e \u00e0 d\u00e9velopper le capital humain national par la formation et \u00e0 contribuer par la recherche scientifique connect\u00e9e aux besoins nationaux, \u00e0 la r\u00e9solution des probl\u00e9matiques nationales et locales. Le savoir se r\u00e9alise par accumulation lorsque les chercheurs prennent en consid\u00e9ration les apports des auteurs nationaux qui ont men\u00e9 des recherches inspir\u00e9es et appliqu\u00e9es au contexte tunisien.<\/p>\n
\u00abL\u2019\u00e9valuation de la recherche concerne aussi bien les acteurs que les structures et l\u2019ensemble du syst\u00e8me national de la recherche et de l\u2019innovation (SNI), elle s\u2019adresse donc \u00e0 trois cibles: les chercheurs individuels, les institutions d\u2019enseignement et de recherche et le syst\u00e8me national de la recherche.\u00bb<\/em><\/p>\n L\u2019internationalisation est \u00e9galement un crit\u00e8re \u00e0 consid\u00e9rer dans un mod\u00e8le de classement national des universit\u00e9s. La pr\u00e9sence d\u2019\u00e9tudiants \u00e9trangers, les travaux de recherche en association avec des organismes, des universit\u00e9s et des laboratoires \u00e9trangers, particuli\u00e8rement ceux des pays du sud, l\u2019organisation d\u2019\u00e9v\u00e8nements scientifiques internationaux ouvrent des horizons aussi bien pour les \u00e9tudiants que pour les enseignants-chercheurs.<\/p>\n