\u00c0 l\u2019heure o\u00f9 l\u2019intelligence artificielle transforme l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et les modes d\u2019apprentissage, le r\u00f4le des enseignants prend une nouvelle dimension. La Journ\u00e9e mondiale des enseignants, c\u00e9l\u00e9br\u00e9e le 5 octobre, est l\u2019occasion de rappeler l\u2019importance de celles et ceux qui, chaque jour, transmettent les savoirs, \u00e9veillent la curiosit\u00e9 et accompagnent les nouvelles g\u00e9n\u00e9rations dans leur parcours. Loin de perdre leur place face aux nouvelles technologies, les enseignants sont appel\u00e9s \u00e0 jouer un r\u00f4le toujours plus essentiel: aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre, \u00e0 exercer leur esprit critique et \u00e0 donner du sens \u00e0 l\u2019information qui les entoure.<\/p>\n
En Tunisie, comme dans l\u2019ensemble du Moyen-Orient, en T\u00fcrkiye, en Afrique et dans de nombreuses r\u00e9gions du monde, les enseignants restent au c\u0153ur de l\u2019apprentissage. Leur r\u00f4le ne se limite plus \u00e0 transmettre des connaissances: ils aident les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre des notions complexes, \u00e0 d\u00e9velopper leur esprit critique et \u00e0 utiliser l\u2019information et les technologies de mani\u00e8re responsable.<\/p>\n
L\u2019intelligence artificielle peut aujourd\u2019hui fournir des r\u00e9ponses instantan\u00e9es et g\u00e9n\u00e9rer du contenu en quelques secondes. Elle facilite l\u2019acc\u00e8s au savoir, mais ne peut remplacer le discernement n\u00e9cessaire pour v\u00e9rifier une information, la contextualiser et en comprendre les implications. Parall\u00e8lement, les distractions num\u00e9riques et la fatigue li\u00e9e aux \u00e9crans invitent \u00e0 repenser la place de la technologie en classe.<\/p>\n
De l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information au d\u00e9veloppement du discernement<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n Une \u00e9tude men\u00e9e par Epson aupr\u00e8s de parents et d\u2019enseignants dans la r\u00e9gion META-CWA met en \u00e9vidence cette n\u00e9cessit\u00e9. Plus des deux tiers des personnes interrog\u00e9es constatent une fatigue li\u00e9e aux \u00e9crans et estiment n\u00e9cessaire d\u2019adopter une approche plus raisonn\u00e9e de la technologie \u00e0 l\u2019\u00e9cole.(*<\/strong>)<\/sup><\/span><\/p>\n Une exposition prolong\u00e9e aux \u00e9crans peut accentuer la fatigue visuelle et cognitive, tandis qu\u2019un recours excessif aux appareils individuels peut r\u00e9duire les occasions d\u2019\u00e9change et de collaboration.<\/p>\n L\u2019\u00e9tude montre \u00e9galement que les technologies visuelles peuvent favoriser un usage plus collectif du num\u00e9rique. 62 % des r\u00e9pondants estiment que les technologies visuelles, telles que les vid\u00e9oprojecteurs, renforcent l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves, tandis que 61 % consid\u00e8rent qu\u2019elles stimulent leur cr\u00e9ativit\u00e9. Utilis\u00e9es comme supports p\u00e9dagogiques, elles permettent de travailler ensemble, de confronter les id\u00e9es et de rendre les apprentissages plus concrets.<\/p>\n Une technologie au service de l\u2019apprentissage<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n Cette approche s\u2019inscrit dans la vision Engineered Future 2035 d\u2019Epson, qui vise \u00e0 d\u00e9velopper des solutions r\u00e9pondant aux besoins r\u00e9els des utilisateurs. L\u2019enjeu est \u00e9galement de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences que les outils num\u00e9riques ne peuvent transmettre seuls: collaboration, r\u00e9solution de probl\u00e8mes, adaptabilit\u00e9 ou intelligence \u00e9motionnelle. Ces comp\u00e9tences se construisent dans l\u2019\u00e9change et l\u2019exp\u00e9rimentation, avec l\u2019enseignant comme guide.<\/p>\n Donner aux enseignants les moyens d\u2019agir<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n Cette \u00e9volution suppose d\u2019accompagner les enseignants par la formation, le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques et l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des \u00e9quipements fiables et adapt\u00e9s aux salles de classe.<\/p>\n Pour Epson, la technologie n\u2019a pas vocation \u00e0 remplacer les enseignants, mais \u00e0 renforcer leur impact et \u00e0 leur permettre de cr\u00e9er des exp\u00e9riences d\u2019apprentissage plus interactives et inclusives. Car si les outils peuvent transformer la mani\u00e8re d\u2019apprendre, ils ne remplacent ni l\u2019empathie, ni l\u2019encouragement, ni la capacit\u00e9 d\u2019un enseignant \u00e0 inspirer ses \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Le progr\u00e8s de l\u2019\u00e9ducation ne se mesurera donc pas uniquement \u00e0 la sophistication des technologies, mais \u00e0 leur capacit\u00e9 \u00e0 aider les jeunes \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, cr\u00e9er, collaborer et faire preuve de discernement.<\/p>\n \u00c0 l\u2019\u00e8re de l\u2019intelligence artificielle, la technologie peut transformer la mani\u00e8re dont nous apprenons. Mais les enseignants restent au c\u0153ur de ce qui donne \u00e0 l\u2019apprentissage sa dimension humaine.<\/p>\n
Dans l\u2019\u00e9ducation, la technologie doit accompagner les pratiques p\u00e9dagogiques plut\u00f4t que les remplacer. La projection peut faciliter le travail collectif, l\u2019impression donner une dimension concr\u00e8te aux apprentissages et la num\u00e9risation simplifier l\u2019organisation et le partage des ressources.<\/p>\n