{"id":192985,"date":"2026-10-08T13:01:28","date_gmt":"2026-10-08T17:01:28","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/pr-ahmed-friaa-de-la-chaire-a-la-chaire-atelier-comment-penser-lecole-a-lere-de-lintelligence-artificielle\/"},"modified":"2026-10-08T13:01:28","modified_gmt":"2026-10-08T17:01:28","slug":"pr-ahmed-friaa-de-la-chaire-a-la-chaire-atelier-comment-penser-lecole-a-lere-de-lintelligence-artificielle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/pr-ahmed-friaa-de-la-chaire-a-la-chaire-atelier-comment-penser-lecole-a-lere-de-lintelligence-artificielle\/","title":{"rendered":"Pr. Ahmed Friaa – De la Chaire \u00e0 la Chaire-Atelier : Comment penser l\u2019Ecole \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019Intelligence Artificielle"},"content":{"rendered":"

Par Pr. Ahmed Friaa<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

1- De la machine ex\u00e9cutante \u00e0 la machine agissante<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

L\u2019histoire des techniques est, pour une grande part, l\u2019histoire des machines qui d\u00e9multiplient \u00e0 chaque \u00e9poque les capacit\u00e9s de l\u2019Homme.<\/p>\n

La roue a permis de faciliter le d\u00e9placement de charges lourdes. La machine \u00e0 outil a simplifi\u00e9 la fabrication de nouvelles pi\u00e8ces permettant la fabrication de nouvelles machines. La machine \u00e0 vapeur puis le moteur ont consid\u00e9rablement facilit\u00e9 la mobilit\u00e9 et d\u00e9multipli\u00e9 la puissance physique. L\u2019ordinateur a substantiellement accru les capacit\u00e9s de calcul et de traitement de l\u2019information etc.<\/p>\n

Ces machines avaient cependant un point commun: Elles ex\u00e9cutaient ce qu\u2019on leur demandait de faire. L\u2019Homme d\u00e9finissait les t\u00e2ches et la mani\u00e8re de les faire et la machine ex\u00e9cutait.<\/p>\n

Si bien que jusqu\u2019\u00e0 l\u2019av\u00e8nement de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, et malgr\u00e9 les prodigieux progr\u00e8s de la technique au fil du temps, la machine est demeur\u00e9e une machine ex\u00e9cutante. Le maitre qui d\u00e9cide et oriente fut constamment l\u2019Homme. C\u2019est l\u2019une des raisons pour lesquelles, partout dans le monde, la typologie du syst\u00e8me \u00e9ducatif est rest\u00e9e, des si\u00e8cles durant, invariable, relevant du concept de chaire. Il y a eu certes des r\u00e9formes pour s\u2019adapter \u00e0 un environnement socio\u00e9conomique et culturel qui \u00e9volue, n\u00e9anmoins les fondamentaux sont rest\u00e9s inchang\u00e9s.<\/p>\n

L\u2019Ecole est demeur\u00e9e l\u2019espace o\u00f9 l\u2019on acquiert les connaissances transmises par un maitre qui, du haut de sa chaire venait enseigner \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves des savoirs que ceux-ci ignoraient jusque-l\u00e0. La photo de la chaire de Galil\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Padoue en Italie qui accompagne cette contribution, est \u00e0 cet \u00e9gard fort \u00e9loquente.<\/p>\n

Mais voil\u00e0 qu\u2019avec l\u2019av\u00e8nement de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, on assiste, pour la premi\u00e8re fois dans l\u2019histoire, \u00e0 l\u2019apparition d\u2019une machine agissante. Une machine qui ne se contente plus d\u2019ex\u00e9cuter des instructions d\u00e9cid\u00e9es par l\u2019Homme, mais participe \u00e0 la construction de la d\u00e9marche conduisant au r\u00e9sultat escompt\u00e9.<\/p>\n

Si bien que l\u2019on est pass\u00e9 d\u2019une \u00e8re o\u00f9 les changements s\u2019op\u00e9raient par des inflexions, dans la continuit\u00e9, \u00e0 une v\u00e9ritable rupture historique que constitue le passage de la machine ex\u00e9cutante \u00e0 la machine agissante.<\/p>\n

2- Impact sur les missions de l\u2019Ecole
<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Les missions principales de l\u2019Ecole ont \u00e9t\u00e9, de tout temps et malgr\u00e9 les diversit\u00e9s contextuelles, au nombre de trois: Une mission d\u2019apprentissage mat\u00e9rialis\u00e9e par la notion de chaire, une mission de formation civique \u00e0 la citoyennet\u00e9 et une mission de pr\u00e9paration \u00e0 la vie active et \u00e0 l\u2019emploi.<\/p>\n

Cependant ces missions, qui demeurent importantes, ne suffisent plus \u00e0 l\u2019\u00e8re de la rupture historique g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par la machine agissante. En effet celle-ci pr\u00e9sente le grand avantage de pouvoir sous-traiter une partie de la mission d\u2019apprentissage d\u00e9gageant ainsi du temps pour confier \u00e0 la chaire une nouvelle mission que je qualifierai volontiers de chaire-atelier<\/strong>. En termes imag\u00e9s, les gens de ma g\u00e9n\u00e9ration \u00e9taient appel\u00e9s \u00e0 suivre des cours en classe, assur\u00e9s par des ma\u00eetres. Des cours qu\u2019on nous demandait de comprendre, m\u00e9moriser et \u00eatre capables de les restituer. On nous donnait en parall\u00e8le des devoirs \u00e0 faire \u00e0 la maison pour justement v\u00e9rifier notre capacit\u00e9 \u00e0 restituer les connaissances acquises durant les cours. Ce qui nous amenait, le soir, en l\u2019absence de tout moyen de distraction \u00e0 l\u2019\u00e9poque, ni t\u00e9l\u00e9vision, ni smartphone, souvent sous la lumi\u00e8re d\u2019une lampe \u00e0 p\u00e9trole, \u00e0 passer des heures pour pr\u00e9parer ces devoirs qu\u2019on devait rendre le lendemain.<\/p>\n

La machine agissante recommande de changer de paradigme: de l\u2019adage: \u00abcours en classe et devoirs \u00e0 la maison\u00bb<\/strong> \u00e0 un nouvel adage \u00abcours en partie en dehors de la classe et devoirs en classe\u00bb.<\/strong> Autrement dit le passage de la chaire \u00e0 la chaire-atelier<\/strong>.<\/p>\n

3- Un exemple concret<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Pour sch\u00e9matiser ce changement de paradigmes, consid\u00e9rons l\u2019exemples simple suivant:<\/p>\n

Le Th\u00e9or\u00e8me de Pythagore<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Admettons que le cours en chaire porte sur le th\u00e9or\u00e8me de Pythagore que doit connaitre tout jeune coll\u00e9gien. Le maitre pourrait rapidement dire \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves que ce th\u00e9or\u00e8me stipule que \u00abdans un triangle rectangle, le carr\u00e9 de l\u2019hypot\u00e9nuse est \u00e9gal \u00e0 la somme des carr\u00e9s des c\u00f4t\u00e9s adjacents \u00e0 l\u2019angle droit\u00bb. Il leur montre ensuite quelques exemples d\u2019illustration et leur demande d\u2019utiliser, \u00e0 la maison, une IA pour approfondir leurs connaissances au sujet de ce th\u00e9or\u00e8me et faire quelques exercices propos\u00e9s par cette IA. Ici on est dans une activit\u00e9 relevant de la chaire<\/strong>. Au cours de la s\u00e9ance suivante, le m\u00eame ma\u00eetre ram\u00e8ne une corde, un objet pesant pour tendre la corde \u00e0 la verticale et des clous. Il demande aux \u00e9l\u00e8ves comment faire pour accrocher un tableau sur un mur de sorte que son c\u00f4t\u00e9 inf\u00e9rieur soit bien horizontal, en utilisant le th\u00e9or\u00e8me de Pythagore ? S\u2019ensuit alors un \u00e9change cibl\u00e9 entre le maitre et ses \u00e9l\u00e8ves et les math\u00e9matiques passent d\u2019un statut de mati\u00e8re abstraite au statut de connaissances utiles pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes concrets de la vie courante. Ici, on est pass\u00e9 de la chaire \u00e0 la chaire-atelier<\/strong>. Le maitre est toujours le m\u00eame. Sa pr\u00e9sence demeure indispensable, mais sa mission a chang\u00e9 de nature.<\/p>\n

Si bien que la v\u00e9ritable rupture introduite par la machine agissante d\u00e9passe largement l\u2019utilisation de l\u2019IA dans les salles de classe. Elle oblige \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la finalit\u00e9 m\u00eame de l\u2019\u00e9ducation. Les g\u00e9n\u00e9rations futures devront \u00eatre capables de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes que nous ne leur avons jamais enseign\u00e9s.<\/p>\n

L\u2019Ecole de la rupture doit axer sa formation notamment sur les volets suivants:<\/p>\n

\u2022<\/strong><\/span> Apprendre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 poser les bonnes questions. Ce qui suppose au pr\u00e9alable une maitrise de la langue. Qualit\u00e9 qui se perd de plus en plus malheureusement, \u00e0 l\u2019\u00e8re du zapping et du chat.<\/p>\n

\u2022<\/strong><\/span> D\u00e9velopper chez les jeunes l\u2019esprit critique et la remise en question<\/p>\n

\u2022<\/strong><\/span> Leur apprendre \u00e0 v\u00e9rifier la validit\u00e9 et la pertinence des r\u00e9ponses fournies par l\u2019IA<\/p>\n

\u2022<\/strong><\/span> Leur inculquer les valeurs d\u2019\u00e9thique et de respect de la libert\u00e9 de pens\u00e9e<\/p>\n

\u2022<\/strong><\/span> Les aider \u00e0 bien utiliser l\u2019IA pour en faire un assistant et pour \u00e9viter qu\u2019elle devienne le maitre, en apprenant \u00e0 poser convenablement le probl\u00e8me qu\u2019on voudrait r\u00e9soudre et en v\u00e9rifiant, avec un esprit critique, les r\u00e9ponses fournies par la machine, qui ne sont pas forc\u00e9ment toujours les bonnes.<\/p>\n

4- De l\u2019indispensable adaptabilit\u00e9 des solutions<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

D\u2019aucuns pourraient se demander: \u00abexiste -t-il des mod\u00e8les actuels, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale, d\u2019\u00e9coles qui sont pass\u00e9es effectivement de la chaire \u00e0 la chaire-atelier, ayant r\u00e9ussi la transition telle que pr\u00e9c\u00e9demment d\u00e9crite?<\/p>\n

La r\u00e9ponse est \u00e0 ma connaissance: non! Cependant, il y a des pays qui ont d\u00e9j\u00e0 accompli des pas importants dans ce sens, \u00e0 l\u2019instar de:<\/p>\n

\u2022<\/strong><\/span> La Finlande: Introduction d\u2019un mod\u00e8le p\u00e9dagogique de type Atelier
\u2022<\/strong><\/span> L\u2019Estonie: Adoption d\u2019une p\u00e9dagogie augment\u00e9e par l\u2019IA
\u2022<\/strong><\/span> Singapour: Compromis entre exigences th\u00e9orique et applications dans le cadre d\u2019ateliers
\u2022<\/strong><\/span> Cor\u00e9e du sud: Rupture technologique spectaculaire avec la g\u00e9n\u00e9ralisation des ouvrages bas\u00e9es sur l\u2019IA: \u00abAI Books\u00bb aux diff\u00e9rents cycles d\u2019enseignement.<\/p>\n

Il s\u2019agit l\u00e0 de quelques exemples qui m\u00e9ritent d\u2019\u00eatre examin\u00e9s de pr\u00e8s pour s\u2019en inspirer. Il faut cependant \u00e9viter tout copiage \u00e0 l\u2019identique qui pourrait conduire \u00e0 des effets inverses de ceux escompt\u00e9s. Il est indispensable dans l\u2019adoption d\u2019un nouveau syst\u00e8me \u00e9ducatif de tenir compte des sp\u00e9cificit\u00e9s socioculturelles, \u00e9conomiques et humaines locales. Cet imp\u00e9ratif d\u2019adaptabilit\u00e9 est non seulement utile. Il conditionne dans une large mesure l\u2019efficacit\u00e9 et la p\u00e9rennit\u00e9 du mod\u00e8le retenu.<\/p>\n

5- Quelques Remarques en Guise de Conclusion<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

Remarque 1:<\/strong><\/span> J\u2019ai, \u00e0 dessein, adjoint \u00e0 cet article une photographie qui m\u2019est particuli\u00e8rement ch\u00e8re.<\/p>\n

En 1996, lors d\u2019une conf\u00e9rence que j\u2019avais donn\u00e9e \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Padoue, en Italie, le pr\u00e9sident de l\u2019universit\u00e9 m\u2019avait fait l\u2019honneur de m\u2019accompagner afin de me faire mieux connaitre son institution, connaissant mon admiration pour Galil\u00e9e, il me dit alors, en substance: c\u2019est pourquoi vous \u00eates exceptionnellement autoris\u00e9 \u00e0 monter sur sa chaire, dont l\u2019acc\u00e8s est normalement interdit\u00bb. Il eut ensuite la gentillesse de me photographier aupr\u00e8s du buste de l\u2019illustre savant. Il s\u2019agit de l\u2019arch\u00e9type de la chaire dont j\u2019ai beaucoup parl\u00e9 dans cet article. Le maitre plac\u00e9 en hauteur, venait transmettre \u00e0 ceux qui l\u2019\u00e9coutent un savoir qu\u2019ils ne poss\u00e9daient pas. Mais je me plais \u00e0 imaginer une autre sc\u00e8ne:<\/p>\n

Si Galil\u00e9e revenait aujourd\u2019hui, je suis convaincu qu\u2019il descendrait de sa chaire, enfilerait une blouse et entrerait dans un atelier, il y trouverait d\u2019ailleurs mati\u00e8re \u00e0 enthousiasmer ses \u00e9l\u00e8ves: les plans inclin\u00e9s qui lui permirent de ralentir la chute des corps, ses exp\u00e9riences sur le mouvement, ses observations astronomiques, sa d\u00e9couverte de la rotation de la terre, son int\u00e9r\u00eat pour le pendule et surtout cette extraordinaire mani\u00e8re de faire de l\u2019exp\u00e9rience un instrument de pens\u00e9e.<\/p>\n

Galil\u00e9e ne deviendrait pas moins maitre, pour avoir quitt\u00e9 sa chaire, mais aurait compris que la rupture ne se r\u00e9duit pas \u00e0 l\u2019introduction de l\u2019IA dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Celle-ci demeure un outil, certes fort utile et qui peut beaucoup apporter, mais l\u2019essentiel r\u00e9side dans le passage de la chaire \u00e0 la chaire-atelier.<\/p>\n

Remarque 2:<\/strong><\/span> L\u2019histoire de Galil\u00e9e nous rappelle aussi que le progr\u00e8s scientifique n\u2019est jamais d\u00e9finitivement acquis. L\u2019obscurantisme peut entraver la pens\u00e9e, emp\u00eacher le d\u00e9bat et transformer une d\u00e9couverte scientifique en faute aux yeux de certains. Galil\u00e9e mourut en 1642, apr\u00e8s des ann\u00e9es sous r\u00e9sidence surveill\u00e9e et apr\u00e8s avoir perdu la vue.<\/p>\n

Remarque 3:<\/strong><\/span> L\u2019\u00e9cole ne doit pas seulement transmettre des connaissances ; elle doit apprendre \u00e0 penser librement et s\u2019inventer des m\u00e9canismes capables de r\u00e9veiller le g\u00e9nie qui sommeille \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de chaque enfant, par la multiplication des fili\u00e8res et les passerelles les reliant. Les comp\u00e9tences sont multiples et vari\u00e9es. Elles ne demandent qu\u2019\u00e0 \u00eatre d\u00e9couvertes et valoris\u00e9es.<\/p>\n

Remarque 4:<\/strong><\/span> Enfin, la pr\u00e9sente contribution n\u2019a nullement la pr\u00e9tention de fournir une r\u00e9ponse exhaustive \u00e0 la question d\u2019une grande actualit\u00e9, \u00e0 savoir: Quelle \u00e9cole \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative?<\/strong> qui demeure largement ouverte. Il s\u2019agit plus modestement de quelques r\u00e9flexions de nature \u00e0 enrichir les d\u00e9bats au sujet de cette importante question, tout en gardant \u00e0 l\u2019esprit qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019IA, de la comp\u00e9tition des intelligences, des mutations rapides dans toutes les sph\u00e8res de la vie, de l\u2019abondance des savoirs et du raccourcissement de la date d\u2019obsolescence des technologies font que celui qui n\u2019avance pas rapidement recule et risque de rater la trajectoire de l\u2019Histoire. C\u2019est pourquoi la mutation des paradigmes induits par la machine ex\u00e9cutante aux paradigmes impos\u00e9s par la machine agissante sont d\u2019une grande urgence pour garantir un avenir meilleurs aux g\u00e9n\u00e9rations futures.<\/p>\n

Ahmed Friaa\u00a0<\/strong>
Universitaire, ancien ministre<\/em>
\u00a0<\/p>\n

Auteur:
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Par Pr. Ahmed Friaa 1- De la machine ex\u00e9cutante \u00e0 la machine agissante L\u2019histoire des techniques est, pour une grande part, l\u2019histoire des machines qui d\u00e9multiplient \u00e0 chaque \u00e9poque les capacit\u00e9s de l\u2019Homme. La roue a permis de faciliter le d\u00e9placement de charges lourdes. La machine \u00e0 outil a simplifi\u00e9 la fabrication de nouvelles pi\u00e8ces […]<\/p>\n","protected":false},"author":1772,"featured_media":192986,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"fifu_image_url":"https:\/\/www.leaders.com.tn\/uploads\/content\/thumbnails\/179139228923_content.jpg","fifu_image_alt":"Pr. Ahmed Friaa - De la Chaire \u00e0 la Chaire-Atelier : Comment penser l\u2019Ecole \u00e0 l\u2019\u00e8re de l\u2019Intelligence Artificielle","footnotes":""},"categories":[73,55],"tags":[],"class_list":["post-192985","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualite","category-tunisie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192985","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1772"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=192985"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192985\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/media\/192986"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=192985"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=192985"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=192985"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}