{"id":193876,"date":"2026-10-29T07:16:08","date_gmt":"2026-10-29T11:16:08","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/harcelement-scolaire-quand-lecole-cesse-detre-un-refuge\/"},"modified":"2026-10-29T07:16:08","modified_gmt":"2026-10-29T11:16:08","slug":"harcelement-scolaire-quand-lecole-cesse-detre-un-refuge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/harcelement-scolaire-quand-lecole-cesse-detre-un-refuge\/","title":{"rendered":"Harc\u00e8lement scolaire : Quand l\u2019\u00e9cole cesse d\u2019\u00eatre un refuge"},"content":{"rendered":"

D\u00e9tresse psychologique<\/strong><\/span>
Longtemps r\u00e9duit \u00e0 de simples \u00abchamailleries\u00bb entre enfants, le harc\u00e8lement scolaire est aujourd\u2019hui reconnu comme un v\u00e9ritable probl\u00e8me de sant\u00e9 publique, de s\u00e9curit\u00e9 et de coh\u00e9sion sociale. Au Maroc comme ailleurs, insultes, humiliations, violences physiques, exclusion, rumeurs, menaces et cyberharc\u00e8lement peuvent transformer l\u2019\u00e9cole, lieu d\u2019apprentissage et de socialisation, en espace de peur. Comprendre le harc\u00e8lement, c\u2019est donc d\u00e9passer la seule question du \u00ab m\u00e9chant \u00bb et de la \u00ab victime \u00bb pour regarder ce qui se joue dans le groupe, dans la famille, dans l\u2019institution et d\u00e9sormais sur les \u00e9crans.<\/strong><\/p>\n

Il y a une phrase que beaucoup d\u2019adultes prononcent encore lorsqu\u2019un enfant raconte qu\u2019il est r\u00e9guli\u00e8rement humili\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole : \u00ab Ce sont des histoires d\u2019enfants. \u00bb Elle semble rassurante. Elle est pourtant dangereuse. Car le harc\u00e8lement scolaire n\u2019est pas une simple dispute, ni un conflit ponctuel entre deux \u00e9l\u00e8ves plac\u00e9s sur un pied d\u2019\u00e9galit\u00e9. Il s\u2019installe dans la r\u00e9p\u00e9tition, dans le d\u00e9s\u00e9quilibre de pouvoir, dans l\u2019humiliation et dans la difficult\u00e9 de la victime \u00e0 se d\u00e9fendre ou \u00e0 sortir seule de la situation. Il peut \u00eatre verbal, physique, psychologique, social ou num\u00e9rique. Et lorsqu\u2019il migre vers les r\u00e9seaux sociaux, il ne s\u2019arr\u00eate plus n\u00e9cessairement \u00e0 la porte de l\u2019\u00e9tablissement.
Le ph\u00e9nom\u00e8ne est mondial. L\u2019Unesco estime qu\u2019environ un \u00e9l\u00e8ve sur trois d\u00e9clare avoir subi du harc\u00e8lement au cours du mois pr\u00e9c\u00e9dent, dans un contexte plus large o\u00f9 pr\u00e8s d\u2019un milliard d\u2019enfants seraient expos\u00e9s chaque ann\u00e9e \u00e0 une forme de violence physique, sexuelle ou psychologique, ou \u00e0 de la n\u00e9gligence. (UNESCO) Ces chiffres ne signifient \u00e9videmment pas que toutes les situations ont la m\u00eame intensit\u00e9 ni les m\u00eames cons\u00e9quences. Mais ils disent quelque chose d\u2019essentiel : nous ne sommes pas face \u00e0 une anomalie marginale. Nous sommes face \u00e0 un ph\u00e9nom\u00e8ne qui accompagne les transformations de l\u2019enfance et de l\u2019adolescence contemporaines.
Au Maroc, la question m\u00e9rite elle aussi d\u2019\u00eatre regard\u00e9e avec lucidit\u00e9. Une vaste \u00e9valuation r\u00e9alis\u00e9e par le Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation, de la formation et de la recherche scientifique, en partenariat avec l\u2019Unicef, a port\u00e9 sur 260 \u00e9tablissements et pr\u00e8s de 13.900 \u00e9l\u00e8ves des diff\u00e9rents cycles scolaires. Elle montre la persistance de diff\u00e9rentes formes de violence dans l\u2019environnement scolaire, notamment les moqueries, les insultes, les violences physiques et le harc\u00e8lement. (CSEFRS) Le harc\u00e8lement d\u00e9clar\u00e9 concernait notamment 15,2 % des \u00e9l\u00e8ves du primaire et 29,7 % de ceux du secondaire dans cette enqu\u00eate. (Telquel.ma)
Ces donn\u00e9es doivent \u00eatre lues avec prudence : elles ne constituent pas une photographie permanente de toutes les \u00e9coles marocaines et les diff\u00e9rentes formes de violence ne se confondent pas toujours avec la d\u00e9finition clinique du harc\u00e8lement. Mais elles ont le m\u00e9rite de rendre visible une r\u00e9alit\u00e9 trop souvent banalis\u00e9e.
Car le premier probl\u00e8me du harc\u00e8lement est pr\u00e9cis\u00e9ment sa banalisation.
Un surnom humiliant peut sembler anodin \u00e0 celui qui le prononce et devenir une blessure identitaire pour celui qui le re\u00e7oit. Une remarque r\u00e9p\u00e9t\u00e9e sur le poids, le visage, la couleur de peau, l\u2019accent, les v\u00eatements, le niveau scolaire, l\u2019origine sociale ou la situation familiale peut progressivement construire chez l\u2019enfant l\u2019id\u00e9e qu\u2019il est diff\u00e9rent, inf\u00e9rieur ou indigne d\u2019appartenir au groupe. Une vid\u00e9o film\u00e9e \u00e0 son insu puis diffus\u00e9e peut produire une humiliation d\u00e9multipli\u00e9e, parce que le regard des autres devient potentiellement infini.
Le harc\u00e8lement agit ainsi sur un m\u00e9canisme psychologique fondamental : le besoin d\u2019appartenance.
L\u2019enfant et l\u2019adolescent se construisent dans le regard des autres. L\u2019\u00e9cole n\u2019est pas seulement le lieu o\u00f9 l\u2019on apprend les math\u00e9matiques, les langues ou les sciences. C\u2019est aussi le lieu o\u00f9 l\u2019on apprend \u00e0 \u00eatre avec les autres, \u00e0 trouver sa place, \u00e0 n\u00e9gocier les diff\u00e9rences, \u00e0 recevoir une reconnaissance et \u00e0 construire progressivement son identit\u00e9. Lorsque le groupe devient une source permanente de menace, c\u2019est une partie de cette construction qui est fragilis\u00e9e.
La victime peut alors d\u00e9velopper anxi\u00e9t\u00e9, troubles du sommeil, somatisations, difficult\u00e9s de concentration, refus scolaire, isolement, baisse des r\u00e9sultats, perte d\u2019estime de soi ou sentiment de honte. Dans les situations s\u00e9v\u00e8res ou prolong\u00e9es peuvent appara\u00eetre des sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs, des conduites d\u2019\u00e9vitement, des comportements auto-agressifs ou des id\u00e9es suicidaires. Une \u00e9tude nationale men\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019adolescents scolaris\u00e9s au Maroc avait d\u00e9j\u00e0 montr\u00e9 une association entre la victimisation par harc\u00e8lement et la d\u00e9tresse psychologique. Pr\u00e8s d\u2019un adolescent sur quatre de l\u2019\u00e9chantillon \u00e9tudi\u00e9 pr\u00e9sentait une d\u00e9tresse psychologique. (PubMed Central (PMC)).
Il faut donc cesser de demander uniquement \u00e0 l\u2019enfant victime : \u00ab Pourquoi tu ne te d\u00e9fends pas ? \u00bb
Cette question, pourtant fr\u00e9quente, inverse parfois la responsabilit\u00e9. Un enfant harcel\u00e9 n\u2019a pas n\u00e9cessairement les ressources psychologiques, physiques ou sociales pour r\u00e9pondre \u00e0 un groupe. Lui demander de \u00ab s\u2019endurcir \u00bb peut renforcer son sentiment d\u2019\u00e9chec. Lui conseiller de rendre les coups peut \u00e9galement transformer une situation de victimisation en escalade de violence.
Mais comprendre la victime ne signifie pas caricaturer l\u2019auteur.
L\u2019enfant qui harc\u00e8le n\u2019est pas automatiquement un futur adulte violent. Il peut rechercher du statut, de la reconnaissance, du pouvoir ou simplement une place dans le groupe. Certains reproduisent des comportements observ\u00e9s ailleurs. D\u2019autres \u00e9prouvent des difficult\u00e9s \u00e0 r\u00e9guler leurs \u00e9motions, \u00e0 comprendre les cons\u00e9quences de leurs actes ou \u00e0 g\u00e9rer leur propre ins\u00e9curit\u00e9. Dans certains cas, la violence devient une strat\u00e9gie sociale : celui qui fait rire les autres, qui domine ou qui humilie acquiert une forme de popularit\u00e9.<\/p>\n

Auteur: Imane Kendili
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