![\"Education](\"http:\/\/aujourdhui.ma\/wp-content\/uploads\/2019\/05\/Omar-Azziman-Conseil-supe%CC%81rieur-de-l%E2%80%99e%CC%81ducation-CSEFRS.jpg?x29840\")
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Le Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation pointe du doigt la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement<\/em><\/strong><\/span> <\/p>\n Pour parvenir \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, la priorit\u00e9 doit \u00eatre donn\u00e9e au partenariat public-priv\u00e9 au service de l\u2019\u00e9quit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9ducation inclusive et \u00e0 la pr\u00e9scolarisation pour tous.<\/em><\/p>\n<\/div>\n Au vu du rythme actuel du d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation, le Maroc n\u2019atteindra pas les objectifs de la vision strat\u00e9gique de la r\u00e9forme en 2030. C\u2019est le constat global qui ressort du dernier rapport publi\u00e9 par le Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation, de la formation et de la recherche scientifique (CSEFRS). Intitul\u00e9 \u00abCadre de performance du suivi de la vision strat\u00e9gique \u00e0 l\u2019horizon 2030, niveau national 2015-2018\u00bb, ce document permet de cerner les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s depuis 2015 et d\u2019\u00e9valuer les potentialit\u00e9s jusqu\u2019\u00e0 l\u2019horizon 2030. Cette \u00e9valuation de la vision strat\u00e9gique a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e \u00e0 travers \u00abl\u2019Indice national de d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation\u00bb (INDE) con\u00e7u par l\u2019Instance nationale d\u2019\u00e9valuation. Cet indice composite qui compile au total 157 indicateurs permet non seulement de dresser l\u2019\u00e9tat de la situation de l\u2019\u00e9ducation et de son \u00e9volution mais \u00e9galement d\u2019identifier les sources de force et de faiblesse de l\u2019\u00e9ducation au Maroc. Il ressort de ce rapport que le Maroc a parcouru, en 2018, la moiti\u00e9 du chemin (INDE \u00e9gal \u00e0 53,5%) conduisant \u00ab\u00e0 un niveau de d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation comparable \u00e0 ce qui pr\u00e9vaut aujourd\u2019hui dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s\u00bb.<\/em><\/p>\n A noter que par rapport \u00e0 l\u2019ann\u00e9e 2015, l\u2019INDE a augment\u00e9 de 2,3 points. M\u00eame sous l\u2019hypoth\u00e8se d\u2019une progression lin\u00e9aire de 2,5 points tous les trois ans, le Maroc atteindra une valeur de seulement 63,5% en 2030, ce qui ne correspond m\u00eame pas aux deux tiers des objectifs strat\u00e9giques de la vision. En analysant l\u2019INDE par dimension, il s\u2019av\u00e8re que c\u2019est \u00abl\u2019\u00e9quit\u00e9\u00bb qui est la mieux positionn\u00e9e dans l\u2019INDE avec 62,5% en 2018. Ainsi, les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s en mati\u00e8re d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de base, de parit\u00e9 genre et d\u2019infrastructure de base pendant ces trois derni\u00e8res ann\u00e9es ont jou\u00e9 en faveur de cet indice. En d\u00e9pit de ces progr\u00e8s, des efforts sont \u00e0 mener dans le cadre du \u00abpartenariat public-priv\u00e9 au service de l\u2019\u00e9quit\u00e9\u00bb. La couverture de l\u2019enseignement priv\u00e9 reste encore concentr\u00e9e dans les grandes villes (d\u00e9s\u00e9quilibre de r\u00e9partition sur le plan territorial), ce qui ne favorise pas la concr\u00e9tisation de l\u2019\u00e9quit\u00e9 dans l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pour les deux secteurs d\u2019enseignement. D\u2019autre part, l\u2019\u00e9quit\u00e9 dans l\u2019apprentissage scolaire entre le priv\u00e9 et le public est loin d\u2019\u00eatre atteinte.<\/p>\n L\u2019enqu\u00eate PIRLS 2016 avait d\u2019ailleurs r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s dans le priv\u00e9 obtiennent un score en lecture sup\u00e9rieur de 120 points (soit l\u2019\u00e9quivalent de trois ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes) \u00e0 celui des \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s dans le public. L\u2019autre obstacle majeur \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances a trait \u00e0 l\u2019incapacit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins des enfants en situation de handicap que cela soit en leur assurant une place dans le syst\u00e8me scolaire ou en facilitant l\u2019acc\u00e8s des scolaris\u00e9s d\u2019entre eux aux \u00e9coles. Enfin le troisi\u00e8me obstacle majeur a trait \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation du pr\u00e9scolaire. L\u2019offre du pr\u00e9scolaire public reste encore timide. La part des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement pr\u00e9scolaire public est en dessous de 13% (12,8% en 2018). Les d\u00e9perditions scolaires constituent aussi un probl\u00e8me majeur, notamment l\u2019abandon scolaire qui continue de priver des milliers d\u2019enfants de leur droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de base. Enfin, des efforts restent encore \u00e0 fournir au niveau de la r\u00e9partition territoriale de l\u2019offre d\u2019enseignement et de son extension au niveau post-obligatoire.<\/span><\/p>\n Pour parvenir \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, la priorit\u00e9 doit \u00eatre donn\u00e9e au partenariat public-priv\u00e9 au service de l\u2019\u00e9quit\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9ducation inclusive et \u00e0 la pr\u00e9scolarisation pour tous. Pour ce qui est des autres dimensions \u00abqualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation\u00bb et \u00abpromotion de l\u2019individu et de la soci\u00e9t\u00e9\u00bb, celles-ci n\u2019ont pas encore atteint la moiti\u00e9 de l\u2019objectif, soit 48,7 et 49,3% respectivement. Ces donn\u00e9es montrent que le Maroc a mieux avanc\u00e9 dans l\u2019acc\u00e8s et la g\u00e9n\u00e9ralisation de la scolarisation que dans le renforcement de la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation et la promotion de l\u2019individu et de la soci\u00e9t\u00e9. Selon les auteurs du rapport, la source de d\u00e9ficit dans le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation provient\u00a0<\/span> essentiellement de la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation et principalement de la sous-dimension des acquis scolaires des \u00e9l\u00e8ves qui peine depuis longtemps \u00e0 rattraper le retard du pays en la mati\u00e8re.<\/span><\/p>\n Pour rem\u00e9dier \u00e0 cette situation, l\u2019accent doit se focaliser davantage\u00a0<\/span> sur le rehaussement de la qualit\u00e9 des acquis scolaires, l\u2019int\u00e9gration des technologies num\u00e9riques dans les \u00e9coles et l\u2019am\u00e9lioration du rendement interne. La promotion de l\u2019individu et de la soci\u00e9t\u00e9 est l\u2019autre dimension qui n\u00e9cessite de fournir des efforts surtout en ce qui concerne l\u2019emphase sur la r\u00e9ussite (implication des acteurs \u00e9ducatifs dans la r\u00e9ussite scolaire), l\u2019encouragement de la recherche scientifique et l\u2019\u00e9ducation tout au long de la vie au profit des jeunes et des adultes.<\/span><\/p>\n\n