![\"Un](\"http:\/\/aujourdhui.ma\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/Education-eleves-pre%CC%81scolaire.jpg?x29840\")
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Outre les moyens financiers et les infrastructures n\u00e9cessaires<\/em><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n La qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance a \u00e9t\u00e9 au c\u0153ur d\u2019un colloque africain organis\u00e9 les 4 et 5 d\u00e9cembre \u00e0 Casablanca par le bureau de l\u2019Unesco pour le Maghreb. Ce colloque qui a r\u00e9uni les hauts responsables et techniciens de 19 pays africains vise \u00e0 r\u00e9pondre aux deux cibles de l\u2019Objectif du d\u00e9veloppement durable sur l\u2019\u00e9ducation (ODD4). Il s\u2019agit d\u2019ici \u00e0 2030 de faire en sorte que toutes les filles et tous les gar\u00e7ons aient acc\u00e8s \u00e0 des activit\u00e9s de d\u00e9veloppement et de soins de la petite enfance et \u00e0 une \u00e9ducation pr\u00e9scolaire de qualit\u00e9 qui les pr\u00e9parent \u00e0 suivre un enseignement primaire. L\u2019autre priorit\u00e9 majeure est d\u2019accro\u00eetre consid\u00e9rablement le nombre d\u2019\u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices qualifi\u00e9s d\u2019ici \u00e0 2030, notamment \u00e0 travers la coop\u00e9ration internationale dans le domaine de la formation. Au Maroc, sur Hautes\u00a0<\/span> instructions royales, le pr\u00e9scolaire s\u2019est hiss\u00e9 en tant que mesure d\u2019urgence pour renforcer les programmes d\u2019appui \u00e0 la scolarisation et ceux de la lutte contre les d\u00e9perditions scolaires.<\/span><\/p>\n Le Maroc a ainsi lanc\u00e9 le 18 juillet 2018 le Programme national de g\u00e9n\u00e9ralisation et de d\u00e9veloppement du pr\u00e9scolaire. Pilot\u00e9 par le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale, le programme national ambitionne de g\u00e9n\u00e9raliser le pr\u00e9scolaire sur une p\u00e9riode de 10 ans. A noter que dans le\u00a0<\/span> cadre de son plan d\u2019action 2019-2022, le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale s\u2019est donn\u00e9 pour objectif d\u2019atteindre un taux de 57,50% en 2019-2020 au niveau de la scolarisation des enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire, 61,71% en 2020-2021 et 67% en 2021-2022. Pour assurer et g\u00e9n\u00e9raliser un pr\u00e9scolaire de qualit\u00e9, il faut non seulement les moyens financiers mais aussi d\u2019importantes ressources humaines\u00a0<\/span> et les infrastructures n\u00e9cessaires pour accueillir les enfants. La r\u00e9alisation de ce programme n\u00e9cessitera 58.000 classes suppl\u00e9mentaires.<\/span><\/p>\n Par ailleurs, Il est prouv\u00e9 qu\u2019une formation et un soutien de qualit\u00e9 des enseignants, la reconnaissance de leurs efforts, et des conditions de travail d\u00e9centes ont un impact positif sur les capacit\u00e9s, les rendements, les motivations et les pratiques des enseignants. Ainsi, le d\u00e9veloppement professionnel et le soutien \u00e0 l\u2019\u00e9gard des \u00e9ducateurs\u00a0<\/span> repr\u00e9sentent un imp\u00e9ratif de qualit\u00e9. C\u2019est dans ce sens que le Maroc s\u2019est attel\u00e9 \u00e0 la remise \u00e0 niveau de 27.000 \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs, ainsi que la formation de 58.000 nouveaux \u00e9ducateurs pr\u00e9vue sur toute la p\u00e9riode 2018-2028. Or, la r\u00e9alit\u00e9 fait que de nombreux \u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices du pr\u00e9scolaire sont mal pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 leur fonction, mal pay\u00e9s et manquent de reconnaissance et de conditions professionnelles. L\u2019autre obstacle majeur a trait aux disparit\u00e9s entre le milieu urbain et rural qui persistent. Les milieux ruraux et les zones enclav\u00e9es sont de loin les plus l\u00e9s\u00e9s.<\/span><\/p>\n Il y a un manque d\u2019\u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices qualifi\u00e9s, dans ces\u00a0<\/span> r\u00e9gions recul\u00e9es, rurales et marginalis\u00e9es . Cette situation est probl\u00e9matique, car ce sont notamment les enfants de ces r\u00e9gions qui ont les besoins les plus pressants d\u2019une \u00e9ducation pr\u00e9scolaire de qualit\u00e9 susceptible de compenser le manque et la pr\u00e9carit\u00e9 auxquels ils sont confront\u00e9s. Ces diff\u00e9rents constats montrent qu\u2019il est aujourd\u2019hui urgent\u00a0<\/span> de prendre conscience du r\u00f4le crucial des \u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices dans l\u2019\u00e9laboration d\u2019une assise solide pour les apprentissages ult\u00e9rieurs<\/span> et le bien-\u00eatre et l\u2019\u00e9panouissement des enfants. M\u00eame en pr\u00e9sence des meilleures conditions mat\u00e9rielles dans les structures d\u2019EPE, les jeunes enfants ne pourront b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un apprentissage de qualit\u00e9 en l\u2019absence d\u2019\u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices attentifs, r\u00e9actifs, bien form\u00e9s et motiv\u00e9s dans la salle de classe.<\/span><\/p>\n D\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019orienter l\u2019investissement vers la formation de ces \u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices, et l\u2019am\u00e9lioration des conditions de travail, ainsi que le d\u00e9veloppement de leurs parcours professionnels et carri\u00e8res. Pour rappel, selon les chiffres du minist\u00e8re d\u00e9voil\u00e9s en juillet dernier, le nombre d\u2019enfants b\u00e9n\u00e9ficiaires du programme est pass\u00e9 de 699.265 en 2017-2018 \u00e0 799.937 enfants en 2018-2019, soit 55,76% des enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire.<\/span><\/p>\n