{"id":72648,"date":"2020-01-09T16:20:32","date_gmt":"2020-01-09T21:20:32","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/ecole-de-la-deuxieme-chance-focus-sur-lexperience-marocaine\/"},"modified":"2020-01-09T16:20:32","modified_gmt":"2020-01-09T21:20:32","slug":"ecole-de-la-deuxieme-chance-focus-sur-lexperience-marocaine","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/ecole-de-la-deuxieme-chance-focus-sur-lexperience-marocaine\/","title":{"rendered":"Ecole de la deuxi\u00e8me chance: Focus sur l\u2019exp\u00e9rience marocaine"},"content":{"rendered":"
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Marrakech \u2013 L\u2019exp\u00e9rience marocaine de l\u2019\u00e9cole de la deuxi\u00e8me chance a \u00e9t\u00e9 mise en exergue mercredi \u00e0 Marrakech et ce, dans le cadre du 33\u00e8 congr\u00e8s international sur l\u2019efficacit\u00e9 et l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019\u00e9cole (ICSEI 2020) qui prendra fin vendredi dans la cit\u00e9 ocre.<\/p>\n<\/div>\n

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Dans un expos\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 cette occasion, le directeur de l\u2019Acad\u00e9mie r\u00e9gionale de l\u2019\u00e9ducation et de formation (AREF) de Marrakech-Safi, Ahmed Karimi, a fait savoir que ce programme ambitieux vise en premier lieu, \u00e0 lutter contre l\u2019exclusion sociale et le d\u00e9crochage scolaire, qui touche les adolescents \u00e2g\u00e9s de 13 \u00e0 18 ans.<\/p>\n

Dans ce cadre, M. Karimi a indiqu\u00e9 que le minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale, de la Formation Professionnelle, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche Scientifique a programm\u00e9 la cr\u00e9ation de 95 \u00e9coles de ce genre \u00e0 l\u2019horizon 2021, pr\u00e9cisant que le nombre de b\u00e9n\u00e9ficiaires de l\u2019\u00e9cole de la deuxi\u00e8me chance a atteint jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent 6.000 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Le programme de l\u2019\u00e9cole de la deuxi\u00e8me chance, lanc\u00e9 en 2014 par le minist\u00e8re de tutelle, cible les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crocheurs \u00e2g\u00e9s de 13 \u00e0 18 ans, qui rencontrent des difficult\u00e9s \u00e0 acc\u00e9der aux Centres de formation professionnelle conventionnelle et au march\u00e9 du travail, en raison de leur manque de qualifications acad\u00e9miques et professionnelles ad\u00e9quates, a-t-il expliqu\u00e9.<\/p>\n

Il a, en outre, fait remarquer que ce programme est bas\u00e9 sur les exp\u00e9riences longues et vari\u00e9es des ONG, les exp\u00e9riences internationales telles que le mod\u00e8le europ\u00e9en de l\u2019\u00e9cole de la deuxi\u00e8me chance, ainsi que les recommandations de l\u2019UNICEF (1998) relatives \u00e0 la cr\u00e9ation de Centres flexibles et inclusifs qui servent d\u2019\u00e9coles d\u2019enseignement et de formation professionnelle.<\/p>\n

Et M. Karimi de pr\u00e9ciser que l\u2019\u00e9cole de la deuxi\u00e8me chance vise aussi \u00e0 fournir une \u00e9ducation de base (d\u00e9velopper les comp\u00e9tences d\u2019apprentissage de base), int\u00e9grer les \u00e9l\u00e8ves en d\u00e9crochage scolaire dans le processus de formation, et accompagner les \u00e9tudiants\/ stagiaires cibles dans le projet professionnel personnel.<\/p>\n

Dans ce cadre, il a indiqu\u00e9 que le programme des \u00e9coles de la deuxi\u00e8me chance comprend quatre volets \u00e0 savoir : la mise \u00e0 niveau p\u00e9dagogique visant \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences de base des b\u00e9n\u00e9ficiaires (langues, math\u00e9matiques et sciences), les comp\u00e9tences transversales (comp\u00e9tences de vie, comp\u00e9tences entrepreneuriales, comp\u00e9tences technologiques), l\u2019initiation et pratique professionnelles pour les aider \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences professionnelles de base et enfin, l\u2019orientation et la supervision du projet personnel de r\u00e9insertion sociale et professionnelle.<\/p>\n

M.Karimi a de m\u00eame mis l\u2019accent sur les autres programmes nationaux d\u2019inclusion sociale et d\u2019\u00e9quit\u00e9. Il s\u2019agit du programme \u00ab\u00a0Tayssir\u00a0\u00bb des transferts mon\u00e9taires conditionnels, dont le nombre de b\u00e9n\u00e9ficiaires s\u2019\u00e9l\u00e8ve en 2018-2019 \u00e0 quelque 1.800.000, soit une hausse de 155% par rapport \u00e0 l\u2019ann\u00e9e scolaire 2017-2018, les internats et les cantines scolaires (1.701.877 b\u00e9n\u00e9ficiaires) et le transport scolaire (271.057 b\u00e9n\u00e9ficiaires, soit une hausse de 76% par rapport \u00e0 l\u2019ann\u00e9e scolaire 2017-2018).<\/p>\n

Ces m\u00e9canismes, a-t-il expliqu\u00e9, permettent de r\u00e9duire les taux de d\u00e9perdition scolaire et d\u2019optimiser la p\u00e9rennit\u00e9 et l\u2019efficacit\u00e9 de ces programmes de soutien social, relevant que l\u2019\u00e9tablissement du Registre sociale unique est de nature \u00e0 contribuer \u00e0 garantir l\u2019efficacit\u00e9 et le succ\u00e8s des programmes de soutien social.<\/p>\n

Plac\u00e9 sous le Haut Patronage de Sa Majest\u00e9 le Roi Mohammed VI et initi\u00e9 par le minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale, de la Formation Professionnelle, de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche Scientifique et le Centre Marocain d\u2019Education Civique, en coordination avec \u00ab\u00a0le Congr\u00e8s International pour l\u2019Efficacit\u00e9 et l\u2019Am\u00e9lioration de l\u2019Ecole\u00a0\u00bb, ce conclave se propose d\u2019\u00e9tudier le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole dans l\u2019autonomisation des jeunes en vue de les pr\u00e9parer \u00e0 participer au d\u00e9veloppement social et \u00e9conomique de leur pays, de discuter des moyens d\u2019am\u00e9lioration des m\u00e9thodes et des approches pour assurer les meilleures performances des \u00e9tablissements scolaires, et d\u2019\u00e9changer les points de vue et les exp\u00e9riences li\u00e9s \u00e0 l\u2019int\u00e9gration des immigr\u00e9s dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs ainsi que dans le tissu social.<\/p>\n<\/div>\n

Auteur: Meriem IGASS
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