{"id":82729,"date":"2020-04-17T14:17:52","date_gmt":"2020-04-17T18:17:52","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/%ef%bb%bfenjeux-et-defis-dune-numerisation-precoce\/"},"modified":"2020-04-17T14:17:52","modified_gmt":"2020-04-17T18:17:52","slug":"%ef%bb%bfenjeux-et-defis-dune-numerisation-precoce","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/%ef%bb%bfenjeux-et-defis-dune-numerisation-precoce\/","title":{"rendered":"\ufeffEnjeux et d\u00e9fis d\u2019une num\u00e9risation pr\u00e9coce"},"content":{"rendered":"

Enseignement \u00e0 distance \u00e0 l\u2019\u00e8re du coronavirus\u00a0<\/strong><\/p>\n

Par Jaouad Boumaajoune*<\/strong><\/p>\n

Afin d\u2019\u00e9viter la propagation de l\u2019\u00e9pid\u00e9mie de coronavirus et pour assurer la continuit\u00e9 de l\u2019enseignement pendant la p\u00e9riode du confinement cons\u00e9cutif \u00e0 la d\u00e9claration de l\u2019\u00e9tat d\u2019urgence sanitaire par le gouvernement marocain, un dispositif de cours \u00e0 distance, pr\u00e9sent\u00e9s sur une panoplie de cha\u00eenes TV, de stations Radios et de portails \u00e9lectroniques, a \u00e9t\u00e9 mis en place et lanc\u00e9 le 16 mars 2020 par le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale, de la formation professionnelle, de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche scientifique.<\/strong><\/p>\n

Les cours pr\u00e9sentiels \u00e9tant annul\u00e9s suite \u00e0 la d\u00e9cision de fermeture des \u00e9tablissements scolaires et universitaires jusqu\u2019\u00e0 nouvel ordre, d\u2019autres m\u00e9thodes d\u2019enseignement s\u2019imposent. Des cours num\u00e9riques ont \u00e9t\u00e9, donc, imm\u00e9diatement publi\u00e9s sur des plateformes con\u00e7ues pour ce genre d\u2019op\u00e9rations, d\u2019autres diffus\u00e9s \u00e0 la radio et d\u2019autres encore t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s \u00a0pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants de poursuivre leurs \u00e9tudes, dans ces circonstances difficiles et sans pr\u00e9c\u00e9dent.<\/p>\n

Or, il faut bien noter que le recours intensif des autorit\u00e9s marocaines \u00e0 ce type de supports \u00e9ducatifs et d\u2019outils p\u00e9dagogiques remonte \u00e0 la premi\u00e8re d\u00e9cennie du si\u00e8cle pr\u00e9sent. C\u2019est en 2005 que le Maroc avait connu la naissance d\u2019une cha\u00eene publique baptis\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9poque \u00abL\u2019Educative\u00bb, et \u00e9galement appel\u00e9e \u00ab\u00a0la Quatri\u00e8me\u00a0\u00bb. Cette cha\u00eene \u00e0 vocation \u00e9ducative s\u2019est positionn\u00e9e depuis son lancement comme une cha\u00eene de proximit\u00e9 dont le but principal est d\u2019investir les champs de l\u2019\u00e9ducation avec des \u00e9missions consacr\u00e9es au soutien scolaire, \u00e0 l\u2019alphab\u00e9tisation, la culture et l\u2019emploi.<\/p>\n

Et c\u2019est en 2005 aussi qu\u2019a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 le Programme GENIE (G\u00c9N<\/strong>\u00e9ralisation des Technologies d\u2019I<\/strong>nformation et de Communication dans l\u2019E<\/strong>nseignement au Maroc) qui est venu traduire la volont\u00e9 nationale d\u2019int\u00e9grer les TIC dans l\u2019\u00e9ducation. Ceci, sans oublier les autres formations qui avaient eu lieu dans plusieurs AREF du Royaume dans le cadre de projets pilotes, mont\u00e9s en partenariat avec des organismes internationaux, et qui avaient pour objectif de pr\u00e9parer les enseignants \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation des ressources num\u00e9riques.<\/p>\n

Aujourd\u2019hui, en ces temps de coronavirus, le minist\u00e8re a certes r\u00e9ussi \u00e0 faire comprendre aux concern\u00e9s, par ses mesures exceptionnelles, qu\u2019il ne s\u2019agit pas de vacances et donc \u00e0 les pousser \u00e0 rester en contact avec leurs milieux scolaires et universitaires. Mais, il ne faut pas \u00e9loigner la possibilit\u00e9 d\u2019existence d\u2019un certain nombre de familles marocaines qui ne disposent ni d\u2019un acc\u00e8s internet ni d\u2019une t\u00e9l\u00e9. Cela \u00e9tant, les intervenants dans le processus d\u00e9cisionnel sont tous appel\u00e9s \u00e0 prendre en consid\u00e9ration cet \u00e9tat de fait irr\u00e9futable, avant de passer \u00e0 la num\u00e9risation des examens et des \u00e9valuations, pour \u00e9viter toute injustice \u00e0 l\u2019\u00e9gard de ces victimes de la digitalisation pr\u00e9coce des contenus p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

A vrai dire, s\u2019il est juste d\u2019applaudir la r\u00e9action rapide du minist\u00e8re de tutelle et les efforts colossaux d\u00e9ploy\u00e9s par toutes les composantes du syst\u00e8me \u00e9ducatif marocain pour r\u00e9ussir ce chantier national,\u00a0 il est aussi obligatoire de nous arr\u00eater sur certaines remarques g\u00e9n\u00e9rales que nous pouvons r\u00e9sumer ainsi:<\/p>\n

1- Les enjeux sont certainement grands et importants mais les d\u00e9fis\/obstacles semblent \u00e9normes et plus grands.<\/p>\n

2- L\u2019adh\u00e9sion spontan\u00e9e, citoyenne et responsable des enseignants, tous cycles confondus et malgr\u00e9 toutes les difficult\u00e9s techniques et logistiques rencontr\u00e9es, est \u00e0 saluer chaleureusement. Leur implication consciente et inconditionn\u00e9e est plus qu\u2019honorable.<\/p>\n

3 \u2013 La pr\u00e9cipitation, l\u2019empressement, l\u2019improvisation et la \u00ab\u00a0th\u00e9\u00e2tralisation\u00a0\u00bb nous ont mis devant des capsules vid\u00e9os con\u00e7ues \u00e0 la va-vite et qui regorgent d\u2019erreurs imposantes.<\/p>\n

4 \u2013 \u00c0 cause des disparit\u00e9s socio-\u00e9conomiques et g\u00e9ographiques, des \u00e9l\u00e8ves\/\u00e9tudiants, issus de familles d\u00e9munies ou tout simplement habitant dans des cantons non couverts par les r\u00e9seaux Internet, se sont trouv\u00e9s priv\u00e9s de leur droit d\u2019apprendre.<\/p>\n

5 \u2013 S\u2019ils sont d\u2019usage et bien accueillis dans certaines sph\u00e8res scientifiques d\u2019ordre purement th\u00e9orique, les polycopi\u00e9s sont loin d\u2019\u00eatre fructueux quand il s\u2019agit d\u2019une discipline de r\u00e9flexion exp\u00e9rimentale bas\u00e9e sur des travaux pratiques ou dirig\u00e9s.<\/p>\n

6 \u2013 \u00a0La r\u00e9ception et le degr\u00e9 d\u2019appr\u00e9hension des cours \u00e0 distance varient d\u2019une personne \u00e0 une autre en fonction de facteurs extra-intellectuels. C\u2019est ce qui peut engendrer des in\u00e9galit\u00e9s cognitives cons\u00e9quentes.<\/p>\n

7 \u2013 L\u2019enseignement \u00e0 distance ne peut en aucun cas remplacer le contact direct, la r\u00e9activit\u00e9 et l\u2019interactivit\u00e9 n\u00e9cessaires \u00e0 la transmission de certains savoirs et savoir-faire.<\/p>\n

8 \u2013 Les contenus de certains cours se construisent graduellement et en fonction de la complicit\u00e9 affective qui anime les \u00e9changes et attise le d\u00e9bat entre l\u2019enseignant et l\u2019apprenant.<\/p>\n

9 \u2013 Loin des consid\u00e9rations purement scientifiques, l\u2019op\u00e9ration d\u2019enseignement\/apprentissage est avant tout une op\u00e9ration \u00e9motionnelle. Le travail de l\u2019enseignant d\u00e9passe de tr\u00e8s loin celui de la machine : il est un \u00e9ducateur, un mod\u00e8le, un m\u00e9diateur, un facilitateur\u2026<\/p>\n

10 \u2013 La programmation de formations vari\u00e9es sur l\u2019usage des NTICE et l\u2019\u00e9largissement de l\u2019offre technologique dans les \u00e9coles et universit\u00e9s s\u2019av\u00e8rent in\u00e9luctables pour familiariser les acteurs du champ \u00e9ducatif avec cette nouvelle donne internationale qu\u2019est la num\u00e9risation du savoir.<\/p>\n

Pour toutes ces raisons, et bien d\u2019autres encore, nous invitons le minist\u00e8re \u00e0 se pencher sur des solutions susceptibles de rem\u00e9dier aux d\u00e9faillances constat\u00e9es et l\u2019informons que les enseignants seront toujours l\u00e0 pour r\u00e9pondre oui \u00e0 l\u2019appel de la patrie.<\/p>\n

*Enseignant-chercheur<\/strong><\/p>\n

Universit\u00e9 Abdelmalek Essaadi<\/strong><\/p>\n

Auteur: M’hammed rahal
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