{"id":91559,"date":"2020-07-07T05:13:00","date_gmt":"2020-07-07T09:13:00","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/mohamed-jaoua-la-culture-numerique-nouvelle-frontiere-de-leducation\/"},"modified":"2020-07-07T05:13:00","modified_gmt":"2020-07-07T09:13:00","slug":"mohamed-jaoua-la-culture-numerique-nouvelle-frontiere-de-leducation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/mohamed-jaoua-la-culture-numerique-nouvelle-frontiere-de-leducation\/","title":{"rendered":"Mohamed Jaoua : La culture num\u00e9rique, nouvelle fronti\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"

\"\"Par Mohamed Jaoua. Math\u00e9maticien, Directeur-fondateur d\u2019Esprit School of Business –<\/strong><\/em><\/span> D\u00e8s 1956, les deux batailles centrales de la Tunisie ind\u00e9pendante ont \u00e9t\u00e9 l\u2019\u00e9mancipation de la femme et la scolarisation de l\u2019ensemble de sa population. Par-del\u00e0 la conqu\u00eate essentielle de la dignit\u00e9 des que cela repr\u00e9sentait, l\u2019enjeu de ces deux combats s\u2019inscrivait dans cette m\u00e8re de toutes les batailles qu\u2019\u00e9tait celle du d\u00e9veloppement. Pour Bourguiba en effet, aucune politique de d\u00e9veloppement n\u2019\u00e9tait envisageable, pour un pays sans autre ressource naturelle que la mati\u00e8re grise de ses enfants, si sa population active demeurait majoritairement analphab\u00e8te, et amput\u00e9e de surcro\u00eet de la moiti\u00e9 d\u2019elle-m\u00eame du fait de l\u2019ostracisassions des femmes.<\/p>\n

En Europe, la fin du XIX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle et le d\u00e9but du XX\u00e8me<\/sup> avaient mis l\u2019alphab\u00e9tisation au c\u0153ur des politiques publiques. En France notamment, les lois Jules Ferry rendant l\u2019\u00e9cole gratuite puis obligatoire datent de 1881 et 1882, soit onze et douze ans apr\u00e8s la chute du second Empire et l\u2019av\u00e8nement de la III\u00e8me R\u00e9publique. L\u2019un de leurs objectifs \u00e9tait bien s\u00fbr d\u2019asseoir cette derni\u00e8re dans les esprits, en postulant qu\u2019une population \u00e9duqu\u00e9e serait davantage susceptible d\u2019adh\u00e9rer aux valeurs v\u00e9hicul\u00e9es par elle. Mais un second enjeu, et non le moindre, \u00e9tait de doter la population fran\u00e7aise des comp\u00e9tences essentielles \u2013 savoir lire, \u00e9crire et compter \u2013 qui lui faisaient d\u00e9faut pour \u00eatre actrice de l\u2019industrialisation de son \u00e9conomie et de l\u2019urbanisation de son territoire. Plut\u00f4t qu\u2019une fin en soi, l\u2019alphab\u00e9tisation \u00e9tait donc surtout un instrument au service du d\u00e9veloppement de la soci\u00e9t\u00e9 autant que des personnes. Ce n\u2019est qu\u2019en 1962 que ce concept d\u2019alphab\u00e9tisation fonctionnelle trouvera, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019UNESCO, sa d\u00e9finition comme \u00e9tant l\u2019ensemble des \u00ab connaissances et comp\u00e9tences indispensables pour jouer efficacement un r\u00f4le dans son groupe et sa communaut\u00e9, mettre ses aptitudes au service de leur d\u00e9veloppement et participer activement \u00e0 la vie de son pays\u00bb.\u00a0<\/p>\n

Amorc\u00e9 en Tunisie \u00e0 la fin du XIX\u00e8me si\u00e8cle, avec notamment la fondation du Coll\u00e8ge Sadiki en 1875, un mouvement similaire \u2013 trop timide et tardif cependant \u2013 n\u2019avait pu emp\u00eacher la colonisation du pays. Celle-ci d\u00e9veloppera certes des structures scolaires en vue de former les auxiliaires locaux dont elle aura besoin pour g\u00e9rer le pays. Mais \u00e0 aucun moment, son objectif n\u2019aura \u00e9t\u00e9 d\u2019alphab\u00e9tiser l\u2019ensemble de la population sur laquelle elle entendait exercer durablement sa domination en la justifiant par son ignorance et son incapacit\u00e9 \u00e0 se g\u00e9rer elle-m\u00eame. Ce n\u2019est donc qu\u2019en 1956 que le cours, ralenti durant soixante-quinze ans, de l\u2019histoire tunisienne prendra un rythme \u00e0 la mesure des enjeux du d\u00e9veloppement. Pour parvenir en une soixantaine d\u2019ann\u00e9es \u00e0 \u00e9radiquer l\u2019analphab\u00e9tisme et \u00e0 faire de notre population la plus \u00e9duqu\u00e9e d\u2019Afrique et du monde arabe.<\/p>\n

Pourtant, cette population \u00e9duqu\u00e9e qui fait \u00e0 juste titre notre fiert\u00e9 souffre cruellement du ch\u00f4mage et – cruel paradoxe ! \u2013 en souffre d\u2019autant plus qu\u2019elle est plus \u00e9duqu\u00e9e. Et elle risque h\u00e9las d\u2019en souffrir davantage encore dans les ann\u00e9es qui viennent si notre pays tardait \u00e0 prendre la mesure des enjeux du XXI\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>\n

La grille de lecture la plus courante des causes de ce ch\u00f4mage structurel semble \u00e0 cet \u00e9gard tr\u00e8s insuffisante, tant qu\u2019elle se limite au constat des lacunes \u2013 bien r\u00e9elles \u2013 touchant \u00e0 la ma\u00eetrise des soft skills et des autres comp\u00e9tences transverses.<\/p>\n

Car nous vivons aujourd\u2019hui une mutation aussi consid\u00e9rable que le fut l\u2019industrialisation du d\u00e9but du XX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle. L\u2019\u00e9conomie-monde se transforme radicalement sous nos yeux, en faisant massivement \u00e0 des comp\u00e9tences nouvelles que l\u2019\u00e9cole peine \u00e0 donner \u00e0 nos enfants. Rendues indispensables par la croissance ph\u00e9nom\u00e9nale des capacit\u00e9s de traitement et de stockage des ordinateurs, et par voie de cons\u00e9quence des t\u00e2ches que ceux-ci peuvent assurer, ces comp\u00e9tences reposent essentiellement sur une culture math\u00e9matique, algorithmique et num\u00e9rique \u00e0 laquelle la majeure partie de notre population scolaire reste \u00e9trang\u00e8re. Pour s\u2019en convaincre, il suffit de rappeler les pi\u00e8tres performances de nos jeunes sortis du coll\u00e8ge aux tests PISA de l\u2019OCDE, avant qu\u2019un gouvernement mal inspir\u00e9 ne d\u00e9cid\u00e2t de \u00ab casser ce thermom\u00e8tre \u00bb pour \u00e9viter d\u2019avoir \u00e0 en subir les outrages.\u00a0 Ajoutons \u00e0 cela que si 60% de la population de nos bacheliers 2019 rel\u00e8ve en effet des fili\u00e8res scientifiques et techniques (Math\u00e9matiques, sciences exp\u00e9rimentales, Sciences techniques et Informatique), ce ratio tombe \u00e0 52 % pour ce qui est de la r\u00e9partition de nos \u00e9l\u00e8ves des deux derni\u00e8res ann\u00e9es de Lyc\u00e9e. Et ce du fait des taux de r\u00e9ussite moindres au baccalaur\u00e9at dans les fili\u00e8res Lettres, \u00c9conomie et gestion et Sport, o\u00f9 les enseignements scientifiques sont anecdotiques.<\/p>\n

Ceci \u00e9tant, le plus grave n\u2019est m\u00eame pas l\u00e0. Il est dans la dichotomie totale de traitement de ces deux populations pour ce qui est de la diffusion de ces comp\u00e9tences essentielles du XXI\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle mentionn\u00e9es plus haut. Parce qu\u2019il repose sur un appareil conceptuel accessible \u00e0 aux seuls esprits \u00ab scientifiques \u00bb, plut\u00f4t que sur l\u2019observation et la compr\u00e9hension des situations concr\u00e8tes, avant de construire les outils de leur appr\u00e9hension, l\u2019enseignement des sciences exclut de facto la majorit\u00e9 de la population scolaire des comp\u00e9tences minimales qu\u2019il est cens\u00e9 donner \u00e0 tout un chacun : savoir observer, savoir \u00e9tablir des liens logiques entre les choses, savoir raisonner en hi\u00e9rarchisant et en analysant les donn\u00e9es recueillies.<\/p>\n

Appliqu\u00e9e \u00e0 l\u2019alphab\u00e9tisation du si\u00e8cle dernier, une approche binaire du m\u00eame type aurait conduit \u00e0 en limiter le b\u00e9n\u00e9fice \u00e0 ceux qui projetaient de faire leur m\u00e9tier des lettres ou des sciences, c\u2019est-\u00e0-dire en quelque sorte aux futurs \u00ab savants \u00bb. Il n\u2019en a rien \u00e9t\u00e9 heureusement, elle a impact\u00e9 toutes les strates de la population, chaque citoyen sachant aujourd\u2019hui lire un journal, un plan routier, le num\u00e9ro du bus qui le conduira au travail, les consignes de s\u00e9curit\u00e9 de la machine sur laquelle il op\u00e8re, compter la monnaie qu\u2019on lui rend et g\u00e9rer son budget familial, etc.<\/p>\n

Aujourd\u2019hui qu\u2019une large part des comp\u00e9tences structurant le nouveau monde appartient \u00e0 la sph\u00e8re du num\u00e9rique, ce caract\u00e8re exclusif de notre enseignement des disciplines scientifiques et le cloisonnement entre elles ob\u00e8rent consid\u00e9rablement la place que notre pays est susceptible d\u2019occuper dans le monde en devenir. Car, entendons-nous, les savants et les math\u00e9maticiens ne suffiront pas \u00e0 la t\u00e2che.\u00a0 Seule la diffusion des comp\u00e9tences de leurs disciplines aupr\u00e8s de la plus large partie de la population, \u00e0 des degr\u00e9s certes divers, depuis le plus \u00e9l\u00e9mentaire jusqu\u2019\u00e0 l\u2019expertise totale, permettra d\u2019y parvenir. Il est de plus en plus question, dans le nouveau monde qui \u00e9merge, d\u2019hybridation des comp\u00e9tences, d\u2019interdisciplinarit\u00e9 voire de transdisciplinarit\u00e9, pour faire face aux enjeux et autres transformations profondes du 21\u00e8me si\u00e8cle, et il faut pour cela changer de paradigme de formation afin d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019appr\u00e9hender les nouveaux m\u00e9tiers de demain dont nous ignorons presque tout aujourd\u2019hui.\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n

Sur la lame de ce tsunami, certains continuent \u00e0 trouver d\u00e9risoire l\u2019ambition de partager une petite fraction de leurs comp\u00e9tences avec le plus grand nombre. Alors que le gain qui en r\u00e9sulterait pour la collectivit\u00e9 serait tout aussi appr\u00e9ciable, voire davantage, que la multiplication d\u2019experts isol\u00e9s au sein de leur soci\u00e9t\u00e9 car sans relais en son sein et donc sans impact sur elle. Des experts qui seront d\u2019autant plus enclins \u00e0 r\u00e9pondre aux sir\u00e8nes du \u00ab brain drain \u00bb que leur soci\u00e9t\u00e9 ne saura pas reconna\u00eetre leur apport.<\/p>\n

C\u2019est donc \u00e0 un new deal que nous \u2013 universitaires, \u00e9ducateurs et d\u00e9cideurs politiques surtout \u2013 sommes aujourd\u2019hui appel\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre. Nous devons pour cela quitter les sentiers battus du \u00ab business as usual \u00bb. Certes, nombreux seront les \u00ab experts de l\u2019ancien monde \u00bb qui continueront \u00e0 le d\u00e9fendre becs et ongles, en soutenant par exemple que l\u2019intelligence artificielle et la science des donn\u00e9es sont des disciplines parmi d\u2019autres, isol\u00e9es et sans interf\u00e9rences mena\u00e7antes pour les leurs. Mais nonobstant leur nostalgie, ils devront se faire une raison :\u00a0 le monde ancien s\u2019en est bien all\u00e9, et le monde nouveau est d\u00e9j\u00e0 l\u00e0. C\u2019est maintenant que nous devons d\u00e9cider si nous entendons faire partie des acteurs et des b\u00e2tisseurs de ce monde nouveau, ou bien nous contenter d\u2019en \u00eatre spectateurs, de le subir comme nous avons subi le pr\u00e9c\u00e9dent. Et c\u2019est maintenant que nous devons saisir \u00e0 bras le corps le gigantesque chantier que la bonne d\u00e9cision ouvrirait devant nous si elle \u00e9tait prise.<\/p>\n

Il s\u2019agit d\u2019un chantier historique dont l\u2019ampleur et l\u2019enjeu n\u2019ont rien \u00e0 envier \u00e0 ceux de l\u2019alphab\u00e9tisation de 1956. Avec cette fois l\u2019avantage de disposer des ressources humaines suffisantes pour le mener \u00e0 bien rapidement, efficacement et sans recours excessif \u00e0 la coop\u00e9ration internationale.<\/p>\n

Aurons-nous la lucidit\u00e9 suffisante pour le d\u00e9cider, et le courage n\u00e9cessaire pour le faire ?
\u00a0<\/p>\n

Mohamed Jaoua<\/strong>
Math\u00e9maticien, Directeur-fondateur d\u2019Esprit School of Business<\/em><\/span><\/p>\n

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