{"id":92572,"date":"2020-07-16T05:53:00","date_gmt":"2020-07-16T09:53:00","guid":{"rendered":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/emna-ben-arab-lecole-en-ligne-au-coeur-de-la-reforme-du-systeme-educatif-en-tunisie\/"},"modified":"2020-07-16T05:53:00","modified_gmt":"2020-07-16T09:53:00","slug":"emna-ben-arab-lecole-en-ligne-au-coeur-de-la-reforme-du-systeme-educatif-en-tunisie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/emna-ben-arab-lecole-en-ligne-au-coeur-de-la-reforme-du-systeme-educatif-en-tunisie\/","title":{"rendered":"Emna Ben Arab: L\u2019\u00e9cole en ligne au c\u0153ur de la r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif en Tunisie"},"content":{"rendered":"

\"\"Emna Ben Arab, Ph.D. Professeur Universitaire –<\/strong><\/em><\/span> D\u00e9j\u00e0 bien mal en point, le secteur de l\u2019\u00e9ducation en Tunisie se retrouve \u00e0 genoux suite \u00e0 une crise sanitaire d\u2019une ampleur in\u00e9dite.Afin de mieux lutter contre une propagation qui pourrait s\u2019av\u00e9rer\u00a0 incontr\u00f4lable de l\u2019\u00e9pid\u00e9mie, la plupart des gouvernements du monde ont temporairement ferm\u00e9 tous leurs \u00e9tablissements d’enseignement scolaire et universitaire, publics et priv\u00e9s, afin de circonscrire\u00a0 l\u2019\u00e9pid\u00e9mie. En Tunisie, cette fermeture nationale a affect\u00e9 tous les apprenants \u00e0 tous les niveaux.\u00a0 Alors que certains pays avaient fait l\u2019effort d\u2019att\u00e9nuer l’impact imm\u00e9diat de cette fermeture en\u00a0 garantissant la continuit\u00e9 de l’\u00e9ducation pour tous gr\u00e2ce \u00e0 l’apprentissage\u00a0 en ligne, les deux millions d\u2019apprenants tunisiens sont rest\u00e9s en rade, sans autre perspective que\u00a0\u00a0 des vacances\u00a0 contraintes qui en septembre prochain auront dur\u00e9 plus de 6 mois.<\/p>\n

Qu\u2019il y ait ou non risque d\u2019une\u00a0 r\u00e9surgence aigu\u00eb de la maladie d\u00e8s\u00a0 la rentr\u00e9e, l\u2019essentiel est de r\u00e9fl\u00e9chir d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 \u00e0 un mod\u00e8le \u00e9ducatif\u00a0 de rechange capable de s\u2019adapter aux contraintes sanitaires, d\u2019ouvrir les voies de l\u2019innovation et d\u2019une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous en int\u00e9grant avec l\u2019enseignement\u00a0 traditionnel des alternatives \u00e0 distance.<\/p>\n

Ces alternatives, bien con\u00e7ues,\u00a0 peuvent servir de levier\u00a0 de mise \u00e0 niveau des ressources humaines, d\u2019un apprentissage de qualit\u00e9 \u00e0 grande \u00e9chelle et d\u2019une pr\u00e9paration\u00a0 des apprenants \u00e0 un monde inconnu jusque-l\u00e0.\u00a0 Elles peuvent aussi constituer un point de d\u00e9part pour une r\u00e9forme structurelle tant attendue du secteur.<\/p>\n

Mais la Tunisie est-elle bien outill\u00e9e pour int\u00e9grer la composante \u00e0 distance pour palier des fermetures d\u2019\u00e9coles qui risquent de devenir r\u00e9currentes ? Peut-on envisager un\u00a0 mode d\u2019enseignement innovateur capable de se pr\u00e9parer et de se projeter dans l\u2019avenir ? Est-ce que l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit des tunisiens, \u00e9l\u00e8ves, parents, enseignants, syndicats et autres, est pr\u00eat pour un switch, m\u00eame en partie et\/ou pendant les crises, vers l\u2019enseignement en ligne ?<\/p>\n

Les quelques initiatives d\u2019enseignement \u00e0 distance entreprises par quelques\u00a0 \u00e9tablissements d\u2019\u00e9ducation priv\u00e9s et partiellement par l\u2019\u00e9tat \u00e0 travers la chaine \u00e9ducative et la plateforme de l\u2019universit\u00e9 virtuelle de Tunis, dans le cadre de l\u2019intervention d\u2019urgence et de la politique du sauve-qui-peut, ont montr\u00e9 que l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019enseignement en ligne souffre de d\u00e9faillances de taille.\u00a0 D\u2019o\u00f9 un passage p\u00e9renne d\u2019un\u00a0 apprentissage\u00a0 aujourd\u2019hui d\u00e9suet\u00a0 en pr\u00e9sentiel\u00a0 \u00e0 un enseignement inventif \u00e0 distance soul\u00e8ve in\u00e9vitablement deux probl\u00e9matiques tr\u00e8s importantes, nomm\u00e9ment,\u00a0 la disponibilit\u00e9 des outils techniques de transmission du savoir (l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019outil digital – hardware et la connexion au r\u00e9seau internet) et la mise \u00e0 niveau du personnel d\u2019encadrement (la ma\u00eetrise de l\u2019outil par les enseignants et les parents, la mise en place d\u2019une\u00a0 nouvelle p\u00e9dagogie du dialogue, etc.).<\/p>\n

La crise du coronavirus a mis en exergue la fracture num\u00e9rique\u00a0 et les \u00e9carts entre les milieux urbain et rural, mais aussi entre les \u00e9l\u00e8ves appartenant \u00e0 des classes socio\u00e9conomiques diff\u00e9rentes et \u00e0 des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs diff\u00e9rents \u00e0 savoir priv\u00e9\/public, national\/international (fran\u00e7ais, canadien, anglais, am\u00e9ricain\u2026) ce qui a aggrav\u00e9 l\u2019in\u00e9galit\u00e9 des chances entre les apprenants. Gr\u00e2ce aux strat\u00e9gies d\u2019apprentissage \u00e0 distance, les \u00e9tablissements dot\u00e9s de plateformes \u00e9ducatives (essentiellement priv\u00e9s) ont pu sauver partiellement l\u2019ann\u00e9e scolaire et assurer la continuit\u00e9 des cours pour leurs \u00e9l\u00e8ves dans ce contexte de crise,\u00a0 quant \u00e0 la grande majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves retrouvera les bancs de l\u2019\u00e9coleapr\u00e8s plus de 6 mois de repos forc\u00e9 avec un learningloss(1)<\/strong><\/sup><\/span> difficile \u00e0 surmonter\u00a0 surtout en l\u2019absence de vision et de volont\u00e9 politique de reformer le syst\u00e8me.<\/p>\n

La fracture num\u00e9rique se remarque aussi au niveau de\u00a0 la possession et l\u2019usage du hardware (les desktops, laptops, tablettes) ou de la connexion internet chez les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9coles entrainant ainsi une fracture d\u2019apprentissage qui risque d\u2019enraciner un syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e0 double vitesse, d\u00e9j\u00e0 en place depuis quelques ann\u00e9es.<\/p>\n

A l’\u00e8re du tout num\u00e9rique, le m\u00e9dia le plus couramment utilis\u00e9 en classe est encore la craie et la parole (the chalk and talk).\u00a0 Certes, l\u2019enseignement fait encore appel \u00e0 diff\u00e9rentes technologies li\u00e9es aux multim\u00e9dias consid\u00e9r\u00e9es en leur temps comme \u00e9tant \u00e0 la pointe du progr\u00e8s : diapositives,\u00a0 cassettes vid\u00e9o,\u00a0 enseignement en audio-visuel. Mais, ces technologies,\u00a0 qui constituaient \u00e0 l\u2019\u00e9poque d\u2019importants supports p\u00e9dagogiques, rel\u00e8vent d\u00e9sormais de la pr\u00e9histoire et la nouvelle g\u00e9n\u00e9ration d\u2019apprenants ignore m\u00eame qu\u2019ils eussent exist\u00e9. L\u2019\u00e8re num\u00e9rique que nous vivons impose un profond changement\u00a0 de paradigme p\u00e9dagogique.<\/p>\n

L\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019internet \u00e0 domicile reste \u00e9galement conditionn\u00e9 par la diffusion relativement lente de l\u2019ordinateur,\u00a0\u00a0 au demeurant co\u00fbteux pour les familles d\u00e9favoris\u00e9es. En mati\u00e8re de r\u00e9seaux, petites villes, zones p\u00e9riurbaines et campagnes restent tr\u00e8s en retrait. Ces in\u00e9galit\u00e9s ont amplement contribu\u00e9 \u00e0 la repr\u00e9sentation de l\u2019\u00e9cart des opportunit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019internet pour l\u2019ensemble des activit\u00e9s des \u00e9tablissements scolaires et des foyers ;\u00a0 un \u00e9cart\u00a0 qui prend tout son relief en r\u00e9servant aux \u00e9l\u00e8ves issus des milieux nantis et des classes moyennes le meilleur des nouvelles technologies \u00e0 haut d\u00e9bit. La grande masse des populations ordinaires en reste \u00e0 un usage tr\u00e8s modeste de l\u2019utilisation des TIC m\u00eame si en m\u00eame temps l\u2019usage du smartphone, et ses nombreuses applications,\u00a0 se r\u00e9pand plus vite au sein de ces populations que pour la moyenne nationale. Bien que\u00a0 toujours plus autonome et performant,\u00a0 le t\u00e9l\u00e9phone portable n\u2019en demeure pas moins un appareil qui a vocation \u00e0 \u00eatre largement utilis\u00e9 par les jeunes pour ses propri\u00e9t\u00e9s ludiques et un moyen incontournable de socialisation et d\u2019information plut\u00f4t qu\u2019outil p\u00e9dagogique qui peut \u00eatre pertinent.\u00a0<\/p>\n

Une autre composante importante\u00a0\u00a0 de l\u2019environnement de l\u2019apprentissage en ligne est le corps enseignant.\u00a0 Outre la question de la disponibilit\u00e9 de l\u2019outil informatique, s\u2019ajoute surtout\u00a0 celle de la ma\u00eetrise\u00a0 de cet outil\u00a0 qui compte le plus pour la cr\u00e9ation de contenus innovateurs et adapt\u00e9s\u00a0 et permettant une utilisation optimale des ressources p\u00e9dagogiques num\u00e9riques interactives.\u00a0 Dans ce contexte, l\u2019enseignement \u00e0 distance est plus facile \u00e0 proclamer qu\u2019\u00e0 r\u00e9aliser car il ne va pas sans formation des formateurs, l\u2019exercice des comp\u00e9tences et la recherche technique et p\u00e9dagogique.\u00a0 Reprend-on les principes th\u00e9oriques de l’enseignement en face \u00e0 face ou peut-on s’en d\u00e9marquer ? Une concertation pr\u00e9alable porte sur le contenu scientifique, l\u2019\u00e9laboration technique et les objectifs p\u00e9dagogiques. Or\u00a0 les TIC pour l\u2019\u00e9ducation, les m\u00e9thodes et les pratiques p\u00e9dagogiques alternatives d\u2019enseignement\u00a0\u00a0 ne sont pas incluses dans les programmes de formation\u00a0 et de d\u00e9veloppement professionnel des enseignants ce qui rend leur mission d\u2019enseigner \u00e0 distance p\u00e9nible et ineffective.<\/p>\n

La bonne mise en place des alternatives \u00e0 distance est aussi tributaire de l\u2019encadrement\u00a0 technique et p\u00e9dagogique : techniciens de maintenance, concepteurs de logiciels, correcteurs, conseillers p\u00e9dagogiques et enseignants\u00a0 sont appel\u00e9s \u00e0 travailler ensemble \u00e0 optimiser l’apprentissage, ceci \u00e0 tous les niveaux, quelle que soit la distance. L\u2019\u00e9cole deviendrait\u00a0 ainsi un lieu de rencontres de plusieurs services, administratif, technique, p\u00e9dagogique et de\u00a0 recherche, qui allient tradition et nouveaut\u00e9. Mais force est d\u2019admettre que\u00a0 cette r\u00e9volution num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole est d\u2019autant plus improbable que le pays est en mal de ressources financi\u00e8res et dans lequel les ressources humaines sont souvent\u00a0 non employ\u00e9es, sous-employ\u00e9es ou mal employ\u00e9es.<\/p>\n

L\u2019adaptation de l\u2019\u00e9cole aux nouvelles technologies est particuli\u00e8re car les modalit\u00e9s sont en partie diff\u00e9rentes de celles de l’enseignement pr\u00e9sentiel. L\u2019enseignement se fait \u00ab\u00a0\u00e0 distance\u00a0\u00bb. Il importe de souligner\u00a0 que la distance enseignant-\u00e9l\u00e8ve est le fondement de la relation p\u00e9dagogique qu\u2019il s\u2019agit \u00ab d\u2019apprivoiser \u00bb pour mener \u00e0 bien ce virage num\u00e9rique. Les devoirs \u00e0 la maison, les interrogations, les (auto-) \u00e9valuations, le travail collaboratif sont autant de moyens de pallier cette distance enseignant-\u00e9l\u00e8ve. Aux distances du tableau \u00e0 la chaise de l’\u00e9l\u00e8ve se substituera celle de l’enseignant au domicile de l’\u00e9l\u00e8ve. S\u2019impose donc une\u00a0 nouvelle p\u00e9dagogie du dialogue o\u00f9 s’entretiennent ceux-l\u00e0 m\u00eames qui sont s\u00e9par\u00e9s par le temps et l’espace : correction personnalis\u00e9e, conseil p\u00e9dagogique, soutien m\u00e9thodologique.<\/p>\n

Si cette transition vers \u00ab\u00a0un mieux apprendre\u00a0\u00bb entraine une adaptation du personnel enseignant et technique, et une formation en soi,\u00a0 elle n\u00e9cessite aussi un engagement ferme des parents dans l\u2019apprentissage de leurs enfants. Le r\u00f4le des parents, compl\u00e9mentaire dans l\u2019environnement traditionnel d\u2019apprentissage, devient essentiel\u00a0 avec le switch vers l\u2019enseignement en ligne.\u00a0 La participation des parents et leur disponibilit\u00e9, notamment au d\u00e9but de l\u2019exercice, aide \u00e0 renforcer la coop\u00e9ration enseignants-parents concernant l\u2019adaptation des enfants au nouveau mode d\u2019apprentissage, les besoins individuels de chaque apprenant et le suivi du progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves, et\u00a0 \u00e0 diminuer les effets n\u00e9gatifs (tant \u00e9motionnels que cognitifs) de la distance transactionnelle(2)<\/strong><\/sup><\/span>. L\u2019implication de la famille sert aussi \u00e0 soutenir l\u2019autonomie des enfants\u00a0 par rapport \u00e0 l\u2019outil informatique et \u00e0 les\u00a0 responsabiliser surtout que ce nouveau mode d\u2019apprentissage repose sur la motivation et le degr\u00e9 d\u2019autodiscipline des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

A cet \u00e9gard, il s\u2019est av\u00e9r\u00e9 suite aux quelques exp\u00e9riences d\u2019enseignement en ligne entreprises pendant les deux mois de confinement que le taux d\u2019analphab\u00e9tisme num\u00e9rique chez les parents les a emp\u00each\u00e9\u00a0 \u00e0 bien remplir ce r\u00f4le surtout en l\u2019absence d\u2019organismes de soutien qui peuvent les orienter et les accompagner, ce qui a vite entrain\u00e9 l\u2019abandon de l\u2019exp\u00e9rience.<\/p>\n

Dans un pays dont la vraie richesse est dans son capital humain, il importe qu\u2019une r\u00e9flexion s\u00e9rieuse autour d\u2019un mod\u00e8le \u00e9ducatif\u00a0 innovateur int\u00e9grant la composante \u00e0 distance soit rapidement\u00a0 men\u00e9e en impliquant toutes les parties prenantes et toutes les composantes de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n

La crise sanitaire en cours est une occasion\u00a0 pour mettre en \u0153uvre un enseignement \u00e0 distance qui soit une alternative s\u00e9rieuse et viable \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale\u00a0 au cas o\u00f9 la fermeture des \u00e9tablissements scolaires et universitaires\u00a0 devrait \u00e0 nouveau avoir lieu \u00e0 l\u2019avenir, et une opportunit\u00e9 qui s\u2019ouvre en temps normal non seulement pour assurer un enseignement de qualit\u00e9 \u00e0 tous en tout temps et en tout lieu mais aussi pour\u00a0 rem\u00e9dier au recul des apprentissages et\/ou l\u2019abandon scolaire, et pour offrir une deuxi\u00e8me chance aux non scolaris\u00e9s et aux non dipl\u00f4m\u00e9s.<\/p>\n

Pour profiter de ces opportunit\u00e9s, une r\u00e9forme structurelle de tout le syst\u00e8me doit \u00eatre mise en place\u00a0 et des efforts devraient \u00eatre d\u00e9ploy\u00e9s \u00e0 tous les niveaux de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019enseignement,\u00a0 enseignement \u00e0 distance inclus, qui mettraient l\u2019accent sur la r\u00e9duction de la fracture num\u00e9rique au niveau national entre les r\u00e9gions et les groupes socio\u00e9conomiques (partenariats avec les op\u00e9rateurs des t\u00e9l\u00e9communications pour un acc\u00e8s gratuit aux plateformes \u00e9ducatives), la formation des enseignants dans les pratiques p\u00e9dagogiques innovatrices en mati\u00e8re de technologies de l\u2019information et l\u2019alignement \u00e9tat-soci\u00e9t\u00e9 civile-syndicat, famille-\u00e9cole en ce qui concerne les efforts \u00e9ducatifs et les choix soci\u00e9taux affectant les contenus \u00e9ducatifs.<\/p>\n

Emna Ben Arab, Ph.D<\/strong>
Professeur Universitaire<\/em><\/span><\/p>\n

(1) Trevor Kerry\u00a0 and Brent Davies, Summer Learning Loss : The Evidence and a Possible Solution. https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1111\/1467-9604.00072<\/a><\/em><\/span><\/p>\n

(2) Laura Delgaty, Transactional Distance Theory: A Critical View of the Theoretical and Pedagogical Underpinnings of E-Learning, Interactive Multimedia – Multimedia Production and Digital Storytelling, Dragan Cvetkovic, IntechOpen, (November 5th 2018).
<\/em><\/span><\/p>\n

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Emna Ben Arab, Ph.D. Professeur Universitaire – D\u00e9j\u00e0 bien mal en point, le secteur de l\u2019\u00e9ducation en Tunisie se retrouve \u00e0 genoux suite \u00e0 une crise sanitaire d\u2019une ampleur in\u00e9dite.Afin de mieux lutter contre une propagation qui pourrait s\u2019av\u00e9rer\u00a0 incontr\u00f4lable de l\u2019\u00e9pid\u00e9mie, la plupart des gouvernements du monde ont temporairement ferm\u00e9 tous leurs \u00e9tablissements d’enseignement […]<\/p>\n","protected":false},"author":1772,"featured_media":92573,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"fifu_image_url":"","fifu_image_alt":"","footnotes":""},"categories":[73,55],"tags":[],"class_list":["post-92572","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualite","category-tunisie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/92572","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1772"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=92572"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/92572\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=92572"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=92572"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/linitiative.ca\/International\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=92572"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}